郑雪红

摘要：随着人类文明的不断进步，社会化在大生产时代将成为人类社会的终极形态而存在，个人英雄主义的时期也已终结，集体合作意识将对人类社会的发展不可或缺。合作是一种个人能力，是一种社交工具，是通过共同的目标齐心协力的过程。合作能力是可以通过后天的教育培养的，并且越早介入，越早教育越好，我们今天就浅谈一下幼儿建构游戏中合作能力的发展。

关键词：幼儿建构游戏;合作能力;发展

学习、生活、工作都需要合作，合作增强我们的积极性，合作增强我们的沟通能力，合作激发我们的竞争意识，合作激发我们的创造能力，合作让我们取长补短，合作让我们的未来充满希望。

一、培养儿童合作能力的重要性

一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远。合作是我们每个人都需要具备的能力。单丝不成线，独木不成林。现在的教育中，在我们学习的过程中，不管是平时的学习还是考试都是比较倾向个人战。但是其实社会是个大家庭，在以后的生活和工作中都是需要团体合作的，要想孩子以后能够很好地融入社会，融入工作，在孩子的幼儿时期建立良好的合作意识和合作能力，对幼儿来说是最完美的时期。从小开始培养，幼儿长大之后就不用在团体中，在社会中实践学习，所谓书到用时方恨少，我们应该让幼儿提前掌握这种生存技能，不要到了战场才临阵磨枪的教他们成长[2]。

二、幼儿建构游戏中合作能力的发展

（一）培养团队精神

任何一艘航空母舰都不是一天建成的，幼儿的合作能力也是一样，我们不能过度的心急，教师在集体游戏中进行引导的时候，要注意培养幼儿的团队精神。以帅驭将，以将驱兵，众人各司其职，是为协作。团队中要有牺牲意识，不能只想着个人的利益，在游戏有建立共同的目标，同学们一起冲着一个目标努力。展现大家最擅长的领域，争取最大限度地完成任务。可以在游戏中设置奖励，激励幼儿的一致性和积极性，并且教师要根据游戏教学目标做针对性地引导，并不是游戏开始就完成了教学任务，游戏的开始只是一个开端，游戏的过程才是最重要的，教师才是游戏的主导者，在游戏中深入或者参加，把培养团队精神充分的让幼儿体会到，并且能在其中体会到乐趣[4]。

（二）提高沟通交流能力

沟通和社交能力也是合作能力中的一部分，可以直接影响到合作的效率。教师在孩子和其他小朋友一起游戏的时候，可以试着去引导孩子如何表达自己的想法，或者如何礼貌地拒绝他人，或者说如何才能和其他小朋友们达成合作，这样孩子就会慢慢地学会如何和其他人建立游戏，拥有自己的社交圈子。在很多团体游戏和合作游戏中，需要角色扮演和人物模仿，孩子通过游戏学会与人沟通和协作，建立起和谐的社会关系，在学习模仿别人的同时也增强了对自己的了解。合作性游戏中孩子们有共同目的、合作计划、分工协同。孩子听从一定指挥，遵守一定的规则，关心、帮助、情感支持，这些对孩子未来的社交能力培养和人生格局的规划有积极作用[3]。

（三）教师要在游戏中注意自己的言行

孩子一开始会透过模仿学习如何与他人合作，像是要有眼神交流、看到人要微笑等，这时教师应以身作则，让孩子有样学样，影响其合作能力的养成。教师与人互动的方式，跟人交谈的语气，如何关心、帮助他人，如何以体待人，都会成为孩子学习的榜样。如果教师在和孩子互动的过程中，是友善的且耐心的话，孩子的情绪就会非常平静，孩子就更容易在他的社交圈子里游刃有余，不会在一些突发状况中，失去理智，甚至和其他的小朋友们发生冲突。孩子会学会和其他孩子合作，或者处理冲突。这其实也是间接地影响了孩子的社交能力。所以，简单说，给孩子提供健康合适的生长环境，社交方面就是健康合适的精神心理环境。

（四）学会站在别人的角度思考问题

合作的关键是要相处融洽，想要有一个融洽的关系就需要学会站在别人的角度思考问题。这样才能互相理解，而互相理解是顺利合作的前提条件。互相理解简单讲就是穿上对方的鞋子走路试试。能力高的人都有和谐的人际关系和良好的合作关系。在游戏里，透过扮演不同的角色，让孩子跳脱自我，探索更多不同的关系，领略到他人的感受，能有效加强培养合作能力[1]。

结束语：

简单来说，幼儿建构游戏中合作能力的发展，首先要在游戏中为幼儿创造一个良好的合作环境，然后根据幼儿自己的意愿去交流和协作，根据幼儿的具体情况在游戏中给予学生不同的帮助。

参考文献：

[1] 顾群. “行知”为媒，趣味建构——浅谈在建构活动中对大班幼儿小组交往合作能力的探究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（030）：P.54-54.

[2] 曾赛艮. 浅谈在建构主义理论视野下的幼儿园建构游戏中培养幼儿空间想象能力的研究[J]. 2021（2018-26）：140-140.

[3] 李紅， 杨海燕. 中班幼儿建构游戏中教师有效的指导策略——以”多次探索搭建立交桥”为例[J]. 才智， 2019（19）：1.

[4] 秦兰. 低结构材料建构游戏提升幼儿审美素养的支持策略--以”玩美阳山”纸箱建构游戏为例[J]. 江苏教育研究， 2021（20）：4.