石敦颐

摘要：现阶段，我国的信息技术已经进入了快速发展轨道，信息技术教学也开始受到了越来越多的重视。也正是在我国信息技术的快速发展下，微课这一现代化的教学模式逐渐衍生，并在各学科教学中获得了广泛应用。将微课应用于初中信息技术教学中能够将其特点充分发挥，提升信息技术教学的质量并激发出学生学习的兴趣。本文首先论述了微课在信息技术教学中的应用意义，同时提出了几点具体的应用方法。

关键词：微课;信息技术;教学应用

掌握信息技术是二十一实际人才社会发展的必备技能。初中信息技术教学在整个教学体系中占据了重要位置，教师只有不断提高教学质量和教学的有效性才能满足学生不断提升的发展需求和教学的要求。在这一背景下，传统的信息技术教学方法需要及时革新，将微课加以应用也成为了教学的必然趋势。

一、微课应用于信息技术课的意义

（一）应用微课是贯彻落实新课改的需要

新课程改革要求教师采用多样化的教学方法。尤其对于信息技术这样一门实践性较强的学科来说，传统的教师演示、讲解的方法效果不尽理想，学生的实践操作能力得不到有效提高。微课的到来丰富了教师的课堂教学手段，满足了新课改要求和学生的学习需求，推动了信息技术教学的进一步发展。

（二）应用微课是学生学习方式转变的必然要求

每个学生都是具有差异的个体，他们的基础不同、能力不同，学习的需求也不同。过去“千人一面”式的教学没有考虑到这一问题，而微课的出现则真正实现了人性化的教学。学生利用微课能够根据自己的学习程度进行有需求的学习，并且可以通过观看微视频多次的学习和巩固，脱离了对教师的依赖，也增强了他们的自学能力。

二、现阶段微课教学的问题所在

（一）信息量控制不当

微课的应用应选取重点知识点展开针对性讲解，而非在微课过程中综合讲解。目前微课的应用年限并不长，不少教师在制作微课的过程中希望将更多知识融入其中，反而失去了讲解的重点，让学生无法了解学习目标，导致对微课内容的理解程度不足。

（二）课堂时间限制

由于微课教学需占用课堂时间，因此在具体实施上微课的讲解耗时并不长，学生可能无法在短时间内了解专业知识点的含义及应用。换言之，虽然初中生的学习自控能力明显提升，但由于微课的教学时间限制，不少学生在一知半解下无法达到知识点的实际应用，在操作过程中问题百出，久之影响学习信心。

三、微课在信息技术教学中的应用

（一）课前准备

由于微课教学在时间及课程内容上的限制性，教师必须在了解学生所学重点内容以及难点内容的基础上合理设置微课教学内容，设立明确的教学目标，分解学习任务。微课的制作提倡以网页形式来完成，通过信息化网络，利用多媒体资源为学生提供更丰富的教学资源。在备课过程中，微课中应用的各类元素不宜过多，以免影响课堂重点。通过网页形式呈现的微课程应考虑到超链接网状结构，实现学生自主操作下的个性化跳转，并以网页为容器吸纳更多素材。学生在自主操作微课程教材时可根据自主需求实现链接跳转，在网络的交互性下反馈学习情况。

（二）課堂导入

由于对信息技术课程重视程度的不足，多数学生在这类课程上并不会投入较多精力，因此学习效率明显偏低。将微课程融入信息技术教学首先应注重课堂导入阶段的吸引力，让学生形成足够的关注程度，最大化提升学习兴趣与动力。课堂导入阶段应将微课程的视频内容配上背景音乐或花絮，让学生更容易融入教师创设的情境之中。例如在学习多媒体作品设计相关知识点时，由于多媒体设计涵盖的知识点内容较多，微课程应选取重点知识点详细讲解，编辑微课视频。例如针对制作PPT、插入视频元素、插入音频元素等知识点，应选取其一作为微课的主要教学内容及导入内容。

（三）自主学习

教师将微课程教学内容上传至网络或直接发送至学生操控的计算机中，让学生自主完成非线性学习，根据自主学习基本功底以及学习兴趣对教师预设的学习内容自主安排与调节，实现学习上的个性化。在学生完成对微课程的学习后，教师应通过任务驱动手法达到课程的延展教学，可分为应用内化、评价内化、创新内化三种类型。应用内化指的是让学生通过较简单的学习任务完成知识的架构，通过独立分析完成信息技术相关操作任务;评价内化指的是根据学生的学习情况以微练习的方式展开课堂评价;创新内化指的是教学资源上的延展性与开放性，强调学生的自主创新以及设计能力的应用，紧密结合微课程的教学重点，更强调知识点的实际应用。

（四）课程制作要点

微课程的主要特点在于授课时间短且知识点覆盖范围小，可将微课看作对某一知识点的详细、深入讲解，课程更适合解决核心问题。教师在微课程的制作上应短小精悍、突出重点，建议在五分钟至十分钟左右即可。微课的教学资源除了微视频外，还应涵盖微练习、微素材、微讲义、微课件等多种学习资源，让学生更方便的根据自身学习难度及需求选择适合的素材展开学习。

（五）将微课应用于堂课小结

如果说课堂导入为一堂课是否成功埋下伏笔，那么精彩的课堂小结，就为一堂课的后续留下悬念。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，要有形象生动、简明扼要的结论，递进透彻的分析。课堂小结是完成教学任务的终了阶段，对所学知识技能方法的归纳总结和升华。微课摒弃我们传统教学的老师说和学生说的小结方式，完全把课堂小结交给学生，归还学生自主权，成为我们课堂教学锦上添花的妙招。老师把一节课的知识技能、方法指导和思想教育做成生动的微课，让学生自己去观看，同时也是对学习程度不一的学生的因材施教。此微课一般用于课堂结束前，也可让学生在空余时间观看。

四、结语

综上所述，初中阶段的信息技术教学需以提升学生学习兴趣及知识点应用能力为主要教学目标，应用微课程展开教学需在经验总结下不断优化微课程的制作，提升信息技术课堂有效性。

参考文献：

[1]张新.微课在初中信息技术教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2018（02）：37.

[2]姚晓峰.初探微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（01）：151-152.