郑惠

摘要：新课改的进行，对学生的语文学习提出了更高的要求，尤其是在对学生的学习质量和相应的学习效果的提升上，给予了更多的关注。因此，在小学语文教学过程中，相应的教学方法也需要与时俱进，因而在对小学语文习作教学引导的过程中，需要教师在关注学生学习特点的基础上，针对学生的学习兴趣和学习的参与情况来选择有针对性的教学方法，才能保证教学效果。而在本文探究中，结合语文习作教学活动的开展。通过相关的经验的分享，希望能够为小学语文的习作学习提供有效的建议与指导。

关键词：作文;小学语文;对策研究

前言：

在习作学习的过程中，会发现许多学生存在着逃避写作学习的现状，一方面是因为学生在写作学习的过程中的表达能力和写作能力存在着一定的缺失，另一方面，学生在写作学习时无话可说，无话可写，也是影响着学习参与性的重要原因。因而，在新课改的过程中，在增加对写作学习引导的关注下。通过相应的写作学习的进行，能够让学生在写作学习中有话可说，不断增强学生的表達能力，应该是对学生写作学习引导的重点方向，因此，寻找与其相适应的教学策略就显得尤为重要。

一、积累阅读素材，便于写作借鉴

在小学写作的过程中，学生会存在不知所措，无从下手的情况，在面对这些写作过程中存在的教学难题进行引导的过程中，在教师从小学阶段对学生进行的写作学习的积累的学习要求下，有利于学生养成好的行为习惯。虽然小学阶段的习作学习的字数不多，但是要能够让学生在习作学习表达过程中来进行写作练习，对很多学生还是存在一定的难度。在对学生进行写作素材的积累与学习引导的过程中，可以结合学生的教材学习或者是学生中的生活实践，让学生在与生活相结合的过程中，养成良好的素材积累的习惯，能有效的提升学生的表达能力，加深学生对于习作学习的认知，最终实现对学生写作能力的提升。

比如在进行写作学习素材积累的过程中，教师可以与学生的生活相结合，比如，一些社会上的热点事件，或者是文学杂志上的优秀范文，都可以成为学生积累的方向，在选择与学生年龄段和学习特点相适应的素材积累的过程中，逐渐提升学生文化素养。比如朱自清的《背影》是一篇经典的教材学习内容，在进行学生写作素材积累的过程中，就可以通过抓住文章中细腻的描述和真挚的情感。来对学生进行写作学习的积累，让学生体会在平凡的世界中，父爱的伟大。让学生在不断加深对于教材中写作表达认识的学习过程中，最终，提升学生的写作层次。

二、有针对性的进行写作学习引导

在写作学习开展的过程中，传统的教学方式已经不能适应学生学习的需求，尤其是在现有的教学过程中，发现学生越来越喜欢创新式的教学方式，再引导学生学习融入的过程中，教学的多元化，创新化和多方位等学习引入，更能够激发学生的写作学习兴趣。因而，对于教师来说，在新课改的相关要求中，也需要不断与时俱进，在不断采用多元化的教学方法进行引入的过程中，能够更好地达到对学生进行作文训练的学习目的，让学生在规范化的写作学习引导和创新性的写作学习教学的过程中，有针对性的养成良好的学习学习习惯，改正学生在写作学习中存在的一些问题，更好地促进学生写作学习能力的提升。

比如，在习作教学的过程中发现，对一部分学生来。他们在写作学习中缺乏对于好词好句的积累，甚至会有一些好词好句存在着用错的情况，因此，在写作学习引导的过程中，教师就可以以趣味性的活动引入的方式，让学生通过火眼金睛来进行学习引导，对学生在近期一个阶段的学习中存在的错误之处来进行评价，在这一教学活动的过程中，不仅有效地让学生发现了这一学习过程中存在的问题，还能够帮助学生在通过相互交流，沟通和探究学习的过程中，发现更多的好词好句，在不断积累和不断学习的过程中，提高学生的写作学习效果。再比如，对于习作学习的引导来说，是一个长期性的过程，因此对于相应课程活动的开展，教师可以充分的利用课前和课后环节对学生近期的日记，读书笔记或者是一些积累素材来进行课堂分享与展示，让学生在积累更多的写作素材的过程中，提高学生的写作参与积极性。

三、从生活中积累写作素材

语文学习离不开生活，尤其是在生活化的写作学习训练的过程中，能够让学生将学习与生活实践相结合，才能更好地促进对学生真情实感的表达，在与学生生活息息相关的写作学习过程中，更好的实现语文学习源于生活，高于生活的教学目标。

比如在学生写作学习引导的过程中，教师可以以多样性的方式，让学生从生活中进行观察和学习，为学生的学习学习提供一定的素材和积累。在春天，教师可以让学生通过对植物的生长过程来进行观察，在学生进行记录，观察和写作练习的学习过程中，学生都能写出学习认识的感受。在这一写作学习训练的过程中，学生不仅需要有细微的体验，还需要对现实生活有着一定的感悟，才能写出更好的作文。而且在关于大自然的感悟中，教师可以在开展以春游为主题的活动之后，让学生根据自己在大自然中的所见所闻和感受来进行写作练习，有效的开阔了学生的视野，让学生在感受大自然生机盎然的学习过程中，加强的写作的认识和体验。再比如，在参加社会公益活动的过程中，学生就可以根据自己在参加社会公益活动的过程以及相应的感悟和体会来进行习作练习，而这些与生活相结合的写作学习的引导，以丰富的经验融入更好地促进了学生写作水平的提升，也成为了学生写作训练中的文化积淀。

四、结束语

总的来说，对于小学阶段的习作学习的引导，为学生以后的习作学习和语言表达能力打下了坚实的基础，在不断进行教学方法创新和找到适合学生特点的教学过程中，能够让学生在充分表达自我，展示自我和提升写作能力学习的过程中，更好地促进学生综合素养的提升。但是对于学生习作学习能力的提升，必定是一个长期性的过程，教师要有充分的准备，才能更好的以课程学习的引入，促进学生写作学习能力的提升。

参考文献：

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