邱秋菊

摘要：小学阶段正是培养小学生行为性格、习惯和品德的最佳时期。经过相关研究发现，人们的世界观、人生观、价值观基本上是在此时期逐渐形成的。目前，小学生的教育受到了全社会的广泛关注，教育理念较之前也有所不同，用素质教育替代了之前的应试教育。在具体展开小学英语教学期间，教师不但要让学生将相关知识切实掌握好，还要不断渗透德育，以此更好地帮助学生在后期能顺利发展，同时促进英语教学质量的提升。

关键词：小学英语;德育;渗透

想要達到智育的目标，不但要有效发展学生的智能，更需要让他们形成良好的道德品质与高尚的人格。现阶段，新课程标准明确提出，在英语学科教学过程中，应该使学生通过有效的学习和实践，掌握英语知识和技能，提升他们的实际运用能力;还需要通过相关教学发展学生个性、培养合作精神、开发思维能力、丰富生活经历、拓展视野、陶冶情操、磨砺意志，以提升他们的人文素养。英语教学是小学教育的关键组成部分，教师必须在日常教学中合理有效地渗透德育，这是教育发展的必然要求，只有这样才能使英语教学发展得更好。

一、从教材中挖掘德育素材

小学英语课本不但能有效传播各种英语知识，还涵盖非常多有关德育的内容。因此，小学英语教师应该将课本作为德育的主要依据，有效地整合课本中的智育、德育内容，在平时的课堂教学中实施德育的渗透。比如，教学“Let’s count”一课时，教学目标就是让学生可以利用英文将数字表达出来。具体教学期间，教师要充分挖掘德育内容，通过日常生活中数字的使用对学生进行德育渗透，使学生知道仅能说和听懂数字远远不够，更需要了解相关数字的特殊意义，如楼层的数字、门牌号的数字、商品价格的数字等，如果遭遇突发状况，110、120、119等这些数字可以保护人们的安全和挽救人们的生命。英语教师应当有效将德育和课本内容结合在一起，切实地将教育的任务落实到位。在平时布置作业时，教师可以让学生在日常生活中发现和寻找有趣的数字，经过相关内容的有效设置，使学生更深一步地了解课本内容，帮助学生更加熟练地掌握知识，同时又有效接受德育熏陶，真正理解各种数字的含义。对英语教师来说，只要有效挖掘课本内容，同时适当地进行引导，就可以将课本内容的作用发挥出来，促使学生更好地了解课本中蕴含的德育内涵。

二、在教学活动中促进德育渗透

小学阶段，想要促使英语教学的效果更好，教师可以合理地运用情境创设的教学方式。经过合理的情境创设，学生可以在一个良好的氛围中了解教学内容，同时，将会在很大程度上提升学生的参与度与代入感，使学生进一步掌握和理解英语知识。另外，在这种轻松愉快的情境中进行相关学习，学生能更加深入地投入到学习中。在这种氛围中渗透德育，能更好地将优良品德的种子播撒在学生心中。比如，在教学“That’s my family”一课时，对家人性别“she”和“he”的区分以及各个年龄段家人“old”和“young”的了解就是本次教学的重难点。英语教师在教学过程中，首先应该协助学生有效巩固之前学过的brother，sister，grandmother，grandfather，mother，father等称呼。同时，应该合理对学生进行引导，让学生知道平时应该多陪伴和关心自己的亲人，亲人之间应该互相帮助和扶持，并且认识到亲人对自己的爱护和无私奉献并不是理所应当的。帮助他们了解“she”和“he”时，应该通过性别的差异，使学生了解合理进行家庭分工的关键性。相对来说，男性具有更大的力气，女性在生活中更加细致，在家庭中应该将自己的优势展现出来，为家庭做贡献，然后由家庭慢慢过渡到社会，人都分为“she”和“he”，要想在社会中做出成绩，必须将自己的力量有效发挥出来，不劳而获是不可能的。在教学“old”和“young”时，应该有效进行情境模拟，让学生知道在日常生活中必须做到尊老爱幼。这些都是学生在小学阶段必须掌握的德育知识，需要在教师的引导下合理进行渗透和贯彻。

三、教师榜样示范，渗透人格魅力

日常教学中的主体是学生，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师必须以身作则，在日常教学中充分重视自身的一言一行，以此感染学生。教师不但要具备相应的学习能力，将相关知识有效掌握好，还必须拥有较强的影响力和号召力。榜样的力量是非常强大的。小学生大都处在6～12岁，这时候正是世界观、人生观、价值观逐渐成形的时期，在此时期，学生获得相关观念以及信息最直接的途径就是模仿，除父母之外，学生与教师接触最多，所以，教师的言行举止对学生有非常大的影响。平时和学生家长聊天时，时常会听到“我的孩子在家不听我的话，但是老师的话他却格外注重”“我孩子只听老师的”等这些话语，由此可见，在学生的心中教师的地位是非同一般的。因此，教师必须严格要求自己的行为和言语，为学生树立典范。比如，现阶段，礼仪教育得到了各个学校的重视，要求相关教师在课前必须和学生相互问候，课前需要对学生讲“How are you”“Nice to see you”“How do you do”“Good morning/afternoon，boys and girls”等一系列问候的语句;下课要求互相说“Goodbye”;在课后，同学之间要经常运用“Excuse me”“Sorry”“Wonderful”“Pretty good”“Thank you”等文明用语。长此以往，学生就会在环境的熏陶下慢慢学会这些文明用语的使用，教师和学生之间的关系也会更加融洽，更加友善平和。

四、结语

综上所述，教师的职责是教书育人，不但要促进学生对知识的掌握，同时还要有效在课堂教学中渗透德育，通过对课本内容的挖掘以及自身行为的示范，使学生在掌握英语知识的同时，同步提升思想品德，慢慢帮助学生形成积极性向上的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]张静霞.小学英语课堂教学中的德育渗透现状及对策研究[J].教学管理与教育研究，2019（22）：28-29.

[2]肖晶晶，白海亮.小学英语学科教学德育渗透的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2019（6）：138