何会术

摘要：历史学科看似简单，其实不容易学，也不是每个年龄段都能学的。新课程实施以后，高中教材的变化很大，内容偏难偏多了，有的学生学历史更显吃力。经常有学生说自己不是不用功，总是翻书看，但看完就是记不住，看看班里有的学生历史学得那样好真是羡慕，好像自己天生就是学不了历史这门课了……学生之问的症结就在于其没有掌握学习历史的方法。对于学习这件事来说，学法很重要。

关键词：历史;听课;复习

新课程理念强调以学生的发展为本，为学生的终身发展奠基，那么教师在教给学生知识的同时，要教给学生学会学习的能力。常言道，授之以鱼不如授之以渔，让学生学会学习比学习本身更重要。那么如何能够学好历史呢？下面说说学习历史的一些方法，仅供参考。

一、建构式听课。学生会听课是会学习的一个重要方面或者说重要表现。常听很多学生说，上课时老师讲的都能听明白，但一到做题时就不行了，错误率很高。究其原因，我认为最主要的还是课堂上没有真正听明白，这样的学生常常是像听故事一样去听课，只听热闹，没有听到最关键的东西，也没有对教师所讲的内容在自己的头脑中再加工、再处理的过程，不会建构，这是看似听明白实际并未真正理解所学内容，即没有建立知识架构，因此建构式听课会大大提高课堂学习效率。建构式听课应做到以下几点：

1.课前要有很好的预习，即先预习后听课。预习的方法很多，主要是以学案为载体，学生有目的的预习，预习过程中有不懂的问题记在学案上，以备上课时认真听或重点问，有针对性的听课，同时边听边建构知识体系，在腦海中相应建立起历史时间轴，这对学习者的思维以及自学能力、总结概括能力都是一个很好的锻炼与提高，所以课前的预习过程很重要。

2.角色的换位。对于学生来说，如果能够经常地换位思考，换位去预习教材，即在课前预习或者是在课上，都可假设自己如果是一个老师，该如何设计这一课的内容，怎么样才能让学生把这个问题弄明白，该怎样去把握和整理这一课的知识结构与知识线索等。此时学生的思维就会被激活，变得敏锐起来，聪明起来。有时为了弄清楚一个问题，还会查阅资料。在不断地累积中、不断的探索中、不断的思考中学生的能力自然会得到提高，学习效率和课堂对知识的吸收率也会提高。

3.要时刻把自己的思路和对问题的理解与课堂上老师的讲解和引导的思路进行对比、再思考，能够相印证的说明自己的做法和想法是对的，而至于与教师所讲内容不能印证，或者出现较大出入时，一方面要注意倾听教师的讲解，同时也可以在课堂上与老师探讨，直到彻底弄明白。

4.做好笔记。通常老师在讲课时常常在教材的基础上有所拓展，或者有更深层次的挖掘，这时你要特别用心去记，最好记录在书本上或是笔记本上，到时再复习时一目了然。或者觉得需要补充的内容很多，那么就用一张纸记录下来，再粘贴到书本上，以后找起来更方便。

如果能够按照上述之法，去听课，那么你的听课效果一定会事半功倍。

二、反思式复习。复习是巩固所学知识的必不可少的环节。复习历史不同于其他学科，历史如同一条长河，提起一件事情就会前后勾联起一大串，因此，采取反思式复习是最好的复习方法，每个历史事件如同长在藤上的瓜，抓住一个关键点就可以顺藤摸瓜。历史教材中的目录就如同一个清晰的藤蔓，我们在复习时可以看着目录来进行。即抓住每个章节的题目，进行思考和回忆。这就是反思式复习的第一步。第二步是把本目中的内容框架在头脑中建立起来，即建立起知识结构。第三步，再深入地思考那些细致的知识点，一般地来说，是按历史事件的背景、原因、过程或内容、结果及影响（意义、评价）等顺序进行。这样一环扣一环地进行复习。如果有的环节实在忘记想不起来时再去翻阅教材，这样印象深刻。在复习时切忌把教材当作小说、故事书一样来读。很多学生就是读教材时出现浪费时间、浪费精力的现象。走马观花一样地去看教材费了挺大劲却没有记住什么，就是因为中间缺少了思维的环节、缺少建构的环节。

三、开卷式做题。平时在做练习题时，很多学生喜欢闭卷做，不愿意翻书，即使遇到不会的题，宁可蒙答案，也不愿动手。而且习惯于把一整套题都做完了再对一下答案，错的改正过来算是完成任务，这样的做题效果肯定不会太好。其实，老师配备的每一套习题，都是精心选择出来的。我认为最好的做题方法，是采取开卷式的方法。即在做题时，每道小题所涉及的知识点是什么，你究竟掌握了没有，如果没有那么就赶紧翻看教材，重新温习一下，这个不熟悉的知识点就会变得清晰起来。每遇到问题都这样做，久而久之，这些不会的知识点就一个个地被攻克，从而自己掌握的知识点就逐渐连成线，形成面，最后再做题时遇到一个知识点甚至都能说出在课本的多少页。另外，老师在配题时最好是把答案也发下来，学生在做的时候，每做完一题，就对照答案看一下，如果不对当时就进行琢磨，看问题出在哪。通过开卷式做题不但可以避免这种现象的出现，而且做会这一套题就等于做了几套题。

学习是一种能力，表现在不同学生身上学习的效果会有所不同，科学的学法可大大提高学习的效率，提升学习能力。当然，教无定法，学法也要因人而异，因科而异，因内容而异。这里所强调的学习历史的方法，在具体学习的细微环节中需要自己去把握，同时这种学法，还要靠学生的意志力和恒心，坚持就会有收获。

参考文献：

[1]新课改，探索前行能走多远[N]. 李国，杨玉凤. 工人日报. 2010-09-30 （006）

[2]适应新课改走向真正的素质教育[N]. 本报记者 李杨. 郑州日报. 2008-08-