吕秀品 李 林 池凌飞 林舜辉 杨玮枫

(汕头大学物理系 广东 汕头 515063)

1 引言

深化实验教学改革、加强实践教学是国家实施“素质教育”和“质量工程”，全面提高教育质量的重要内容[1].近年来很多高校进行了大学物理实验课程的改革和探索，将虚拟仿真、微课、翻转课堂、MOOC等新的教学模式应用于课程教学，弥补了传统实验教学的不足，为传统实验教学注入了新活力，并取得很好的教学效果[2～6].

汕头大学物理实验教学示范中心(以下简称中心)一直以来沿用的是传统实验教学模式，2019年春季学期末，中心对400多名修读课程的学生进行了问卷调查，问卷调查内容覆盖实验预习、操作、指导、报告整个教学环节.中心收集学生的反馈意见后，对调查结果进行梳理分析，总结出以下问题：一是预习模式单一，学生预习满意度低；二是教师指导满堂灌，学生依赖讲解进行实验； 三是实验报告有疑问，学生不找教师靠百度.为此，中心组织教研组对以上问题进行了对策研究，并提出了将信息技术深度融合实验教学的改革方案：通过建设微信教学平台和虚拟仿真教学平台，打造多元化线上预习模式，提高预习质量； 建立合作学习模式，转变教师指导方式；建立在线即时交流工具，使教师辅导覆盖到预习、课堂和报告3个阶段.课程改革方案的实施，有效地解决了传统实验教学模式存在的问题，提高了大学物理课程的教学质量.

2 问卷调查的实施与分析

中心对修读……