任鹏程

摘要：随着课堂教学改革的实施，初中语文的当堂训练也要进行有效的改革与创新，提高当堂训练的有效性，实现学生的全面发展和进步。“双减”背景下教师要采用积极有效的教学策略，提升当堂训练设计的质量，针对学生的具体特征开展有针对性的设计，因材施教，把课堂还给学生。本文结合当前初中语文当堂训练设计存在的不足，进而提出“双减”背景下初中语文当堂训练设计的有效策略，希望对促进学生语文综合素养的提升，达到课堂教学改革的要求做出积极贡献。

关键词：“双减”背景下;初中语文;当堂训练;设计策略

引言

语文作为义务教育阶段学生的主要科目，是一门工具性学科，对于学生的学习具有非常重要的作用。“双减”背景下语文当堂训练作为课堂学习的延续，对于学生巩固当堂学到的知识，对每节课进行知识清扫，开拓学生解题思路具有非常重要的作用。因此“双减”背景下教师要做好初中语文当堂训练的设计工作，同时要以学生为本，以培养学生语文思维和解题能力为目标，促进学生语文核心素养的提升，达到新课程教学改革的目标。

一、当前初中语文当堂训练设计存在的不足分析

1.当堂训练设计缺乏层次性

部分初中语文教师在当堂训练设计上设计统一的问题，没有科学的对学生进行分层，导致学习好的学生感觉当堂训练很轻松，无法有效提升自己的学习水平;而学习差的学生不能很好的完成当堂训练内容，造成当堂训练无法有效达到应有的效果;同时教师也不能通过当堂训练，准确掌握学生的真实学习情况，使得初中语文课堂效果无法得到针对性的检测与科学性的反馈，进而不利于高效课堂的实施。

2.当堂训练形式较为单一

在当堂训练的形式上，部分初中语文教师存在单一的问题。教师往往通过设置较为固定的问题用传统的方式进行展示与反馈，对于这种单一的当堂训练，学生往往会感受到枯燥和无聊，无法对当堂训练内容提高兴趣，也就无法达到当堂训练的目的。因此在当堂训练的形式上，教师要积极开展多样化多形式的设计，有效吸引学生的注意力，提高当堂训练的效果。

3.当堂训练内容缺乏纵向的系统性

当前在初中语文当堂训练的题目选择上缺乏纵向的系统性，教师只是根据本堂课所学的知识，设计当堂训练内容，不能在当堂训练的同时充分挖掘相关知识体系与脉络从，往往会出现“就事论事”的片面训练模式，从而很难真正激发学生的兴趣和思维，所以检测结果往往不能真正达到布置当堂训练的目的，让当堂训练毫无意义。当堂训练内容缺乏纵向的系统性也会造成学生不能将知识进行系统化，不能有效培养学生语文核心素养，无法达到当堂训练的目的。

二、“双减”背景下初中语文当堂训练设计的有效策略

1.加强初中语文当堂训练的实用性设计，充分体现层次性

“双减”背景下教师要加强初中语文当堂训练的实用性设计。首先，要控制当堂训练量。在布置当堂训练时，首先要仔细选择能够有效减轻学生当堂训练量的问题，让学生在最短的时间内巩固和提高所学的知识。为了达到提高学习效果的目的，教师要选择有针对性的题目作为语文当堂训练。其次，当堂训练要有层次性。所谓层次性，就是理解当堂训练的复杂性。根据每个任务的不同结构，一些问题应该有系统地、有步骤地放在任务中。最后是跟踪当堂训练进展。布置当堂训练后，为防止学生抄袭和当堂训练困难，要根据情况给予必要的指导，并定期进行检查，在检查中发现的问题要及时解决。在此期间，教师应说明可能出错的地方，并在必要时对他们进行更正，以提高当堂训练的有效性[1]。

2.课堂训练内容的选择应重视初中语文知识点纵向的联系性

“双减”背景下在初中语文当堂训练内容的选择上，教师一定要加强知识的纵向练习，以使学生学习的语文知识形成知识链，使学生系统化的学习，从而有效提升学生语文学习的效果，培养学生语文核心素养。学生在这种知识点纵向联系的当堂设计中，能够很好的回顾以前学习的语文知识，同时结合刚学的语文知识，在脑海里进行语文知识系统化建设，从而有效提升语文核心素养。例如教师可以运用思维导图开展当堂训练内容的设计，使学生很好的掌握教材中的知识，还能有效的进行转化，发散思维，从而更好的进行思考和探索，帮助学生获取更多有效的知识，丰富教材内容，拓展学生的视野。在学生积累了丰富的感知经验并进行理性和逻辑思考之后，利用思维导图的教学方式建立一个完整的抽象的初中语文知识系统，这对于他们进行日后的学习提供了有效的支撑和帮助，

3.课堂训练的反馈形式应多样化

“双减”背景下在提高初中语文课堂训练效果过程中，教师要积极进行课堂训练的反馈，鼓励教师不断探索课堂展示形式，鼓励进行学生板演、学生点评、同桌互评等多种形式的课堂展示形式，从而更加有效增强师生间的互动，进一步促进教学效果的提升，也为学生牢固掌握相关知识打下坚实的基础。通过当堂训练的反馈，教师可以了解学生对于知识的掌握程度，知晓学生容易出错的地方。当堂训练的反馈是学生与教师间无声的交流，教师可以通过反馈及时纠正学生的學习过程。因此“双减”背景下在课堂训练的反馈环节，教师要开展多样化的反馈，从而准确掌握学生的学习程度，看是否达到课程教学的目标，方便在后续的教学过程中加以改善，提高学生在初中语文学习上的效率，掌握更多的知识。学生也能理解教师的教学方法和教学思路，为以后跟随教师的教学思路进行初中语文的学习，这样能够达到事半功倍的效果[2]。

结论

综上所述，面对“双减”背景下初中语文当堂训练设计改革，教师要充分发挥以学生为本的作用，在实际设计过程中，根据学生的具体特点，进行科学的设计和布置，提高当堂训练的有效性。通过采取加强初中语文当堂训练的实用性设计，充分体现层次性、课堂训练内容的选择应重视初中语文知识点纵向的联系性、课堂训练的反馈形式应多样化等策略，有效促进学生语文学习效果的提升，达到新课程教学改革的要求。

参考文献：

[1]宋筱川.分层当堂训练，分出活力——探微初中语文当堂训练分层设计的有效策略[J].华夏教师，2017，（06）

[2]李静丽.浅谈初中语文当堂训练的有效性[J].学周刊，2017，（01）。