杨娟

摘要：小学语文教师有着传承中国文化的重任，要清楚各种不同的识字方式与情感，把识字教学赋予人性化，在此基础上整合教学内容，实现预期的教学目的，设计模块的教学，促进小学生开发新的识字教学领域。本文以义务课程标准的小学语文教科书为主，深入探究二年级的教学内容与教学手段。

关键词：小学二年级;语文教学;人文素养;识字教学

前言

小学低年级的学生能力与理解能力有限，这无疑就给教师增加了教学难度，小学语文教材的识字量大，每篇文章都要求学生必须认识7-8个甚至是十几个字，这对小学生尤其是低年级的学生而言是比较艰难的。教师在学习新版的教学之后，就会感受到这版教材使用较为辛苦，尽管有一定的教学优势，可对想要进行汉字教学的教师而言是困难的。外国人还能对中国的汉字赋予的人文情怀进行解释，中国人自身是否也具备了这样的深情呢？教材中的课文确实识字量大、字形复杂，可识字教学的方式有很多，为什么实际的教学效果不理想呢，这就需要教师进行反思，是否是选择的教学方法过于传统，没有赋予汉字的人文素养。

一、学生认知水平分析

小学生在开始学习汉字之前一定积累了一定数量的口语词汇。就好比一年级语文教材中的《语文园地二》中“加一笔变成新字”和《语文园地五》中的“我会认”里面“形旁归类”进行识字方法的发展，包括下册教材中的“增加偏旁”、“偏旁置换”、“反义词”等方法的训练，学生只有了解了基本的识字教学方法，才能有能力把握多数的生字学习，跟随教师的指导，尽快完成教师预留的学习任务等。……