崔文倩

摘要：随着素质教育目标的推进和新课程改革的发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中发展学生思维能力的高中数学在学生的学习生涯中占据重要地位。学习迁移是在某一种学习中对另外一种学习的影响，在高中数学教学中，学习迁移使得学生脑海中的数学知识体系不断形成，保证在一种知识的学习后，对其他知识能够掌握更多的思路和方法，促进学生学习记忆的加深。教學本是教师教和学生学的过程，教师在对学生讲述知识和方法后，学生则可以利用这些方法和思维方式对其他知识进行自主学习。所以，本文主要依据问题情景的方法，帮助学生进行思维意识的培养，引导学生形成良好的数学思维，帮助学生在知识学习过程中做到知识学习迁移，促进学生知识体系的形成。

关键词：学习迁移;高中数学;思维培养;实践探究

高中阶段作为与高考衔接最紧密的阶段，对于学生后续的发展和学习十分重要。其中高中数学中所蕴含的知识是发展学生思维必不可少的一部分，在教学中教师应充分重视学生学习迁移的现象。在讲授一种数学知识时，帮助学生进行另一种知识的迁移，让学生在学习迁移的过程中，引导学生在脑海中逐渐形成一个完善的数学知识体系网络，帮助学生对数学知识能够更好的理解。但是，教师在学习迁移的实践探究过程中，应避免学习负向迁移，尽量为学生设计有效的迁移教学，帮助学生在实际学习中收获更多的知识，保证学生数学思维的有效形成。

一、学习迁移的内涵和重要意义

学习迁移情况不仅仅只是在学生高中数学教学中，往往在学生的生活中也会出现。如学生学会了弹钢琴，则有助于帮助学生学习手风琴;在做作业时养成良好的书写学习习惯，有助于帮助学生在其他学科也养成良好的习惯。这便是学习迁移的正向迁移，学习迁移能够帮助学生在脑海中形成完善的知识思维网络，促进学生对另一种知识的高效学习。

学习迁移作为学生学习过程中重要的一部分，是学生高效学习的良好办法。在此过程中，能够帮助学生更好、更迅速的掌握相关的知识，加深学生对新知识的记忆程度。此外，学习迁移的方式帮助学生从单一化的习题学习转变为学生自主思考的过程，帮助学生掌握更多的解题方法，促进学生解题思维的培养。利用学习迁移，将已经学会的知识学习方法转移到了另一种知识上，在加深学生记忆的同时，保证学生能够主动投身于高中数学教学中，进而提升了学生在高中数学学习中的质量。

二、学习迁移在高中数学教学中的实践应用

（一）为学生创建问题教学情景，激发学生的思考意识

教师在进行学习迁移实践教学之前，可以为学生创建问题教学情景，通过问题的方式吸引学生对数学知识的注意力，引导学生进行学习迁移。此外，为保证学习迁移能够有效实现，学生能够更加迅速的理解数学知识，培养学生的思维能力，问题教学情景的方式能够有效的帮助学生进行深度思考，加深学生对新知识的影响，培养学生的思维能力。

例如在高中数学必修2一课中，《空间点、直线与平面之间的位置关系》的知识讲述时，教师便可以为学生提出几个问题来探究平面性质的原理。如，铅笔和纸板内至少有一个公共点？将铅笔放在纸板上至少有几个公共点？利用这样的问题情景来引导学生对平面与公共点知识的思考，在学生思考回答结束，教师应再进行问题的迁移追问。如，公理一有何功能？公理一与数学符号的关系？通过迁移提问的方式引导学生对另一种知识的思考，保证学生对“空间点、直线与平面之间的位置关系”的知识充分理解，促进学生在旧知识的引导下能够加深对新知识的记忆，实现课堂效率的最大化。

（二）进行渐递式的教学，让学生有深入浅的进行学习迁移

随着学生高中年级的不断增长，学生所学习的数学知识也是由浅入深的，然而在不同的知识点关系中必定存在着一定联系和逻辑性。所以，教师在进行学习迁移实践教学时，应充分尊重由浅入深的这一规律，对学生进行渐递式教学。利用不同知识之间的联系性保证学生能够在知识学习中发生学习迁移。此外，教师可以设计小组合作的方式进行知识的探讨，结合循序渐进的方式根据知识的难易程度，让小组进行问题的探究，推动学生在基础知识开始一直到深层次知识的迁移探索，实现学生思维的更好培养。

结束语：

总之。学习迁移对于学生高中数学学习来讲十分重要，其中为引导学生能够高效学习，提高教学质量，教师应积极结合问题教学情景的搭建，保证学生能够在浓厚的学习氛围中感受知识的魅力。此外，教师应根据学生的年龄、接受能力进行渐递式的教学，引导学生由浅入深的进行知识的探索，帮助学生在知识探索中进行知识迁移。融合小组合作的方式进行问题的思考，帮助学生在小组合作中遵循循序渐进的原则，实现小组合作中的知识迁移。

参考文献：

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