林静娴

摘要： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。培养学生的口头表达能力，是语文教学的一个重要目标。统编版教材在编排上，体现了对口头表达能力的重视。本文以部编版一年级教材为例，就如何抓住教材的训练点，培养小学低年段学生口头表达能力谈谈几点做法。

关键词： 口头表达能力;插图;课后题;课文空白;想象

吕淑湘先生曾说过：“儿童不到六七岁就已经掌握了口语的基本规律和常用语汇，到学校里来首先是要学会认字和写字，这是不错的，可是如果因此就脱离口语、孤立地教书面语，这就不对了”。由此可见，培养学生的口头表达能力，是语文教学的一个重要目标。

在教学中，我们可以抓住教材训练点，培养学生口头表达。在此方面，笔者做了一些尝试，取得了一定的效果。

一、利用课本插图，循序渐进进行口头表达能力的训练

插图是教材的“第二语言”，是教材的重要组成部分。统编版一年级上册插图就有75幅，下册有 101幅。小学低年段的思维主要是以具体形象思维为主，插图能调动他们的视觉与感觉等多方面功能。教学中，我重视利用插图，循序渐进地培养学生的口头表达能力。下面以学习拼音这一部分为例，谈谈一些做法。

一开始，我重点让学生仔细观察插图，重点指导学生说出图上有哪些事物。如学习“a o e”时，指导学生说出“有一个小女孩长大嘴巴啊啊啊，在练习唱歌，还有一只公鸡在喔喔喔地啼叫，水里一只大白鹅转过头，看自己的倒影。……