李伟

【摘 要】统编版小学语文教材围绕“阅读与表达”两个系列，构建了阅读和习作两大能力体系。六年级下学期是终点也是起点，六年级下册习作编排的解读应在小学和中学七年级整体视域下进行，以此分析出六年级下册习作“承前启后”的特点：以“儿童生活”为本又高于“儿童生活”;习作表达能力螺旋递进，走向综合;习作单元专项强化，承前启后。基于此特点，笔者提出三条教学建议：走进真实生活情境，使素材更有深广性;建构能力“金字塔”，使教学更有进阶性;培养可视化思维，使表达更有策略性。

【关键词】整体视域 习作 承前启后

统编版小学语文教材围绕“阅读与表达”两个系列，紧紧抓住“学会阅读”“学会习作”两个核心点，采用了“读写分编，兼顾读写结合”的编排方式，通过语文要素的关照，构建了阅读和习作两大能力体系，相互结合，形成整体，让阅读与表达能力均衡递进。

六年级下学期，是小学语文学习的一个终点，同时也是过渡到初中学习的起点。因此，六年级下册习作教学，要立足小学六年教材的整体，并关照中学七年级教材，寻找六年级下册习作承前启后的特点，为习作教学找准目标与内容。

一、整体视域下习作（写话）编排特点

统编版小学语文教材，写话及习作（含综合性学习单元）一共安排了70篇。主题可以分为三类：纪实作文、想象作文和简单实用性作文，其中纪实作文又分为写人、写事、状物、写景。

在小学阶段，写人写事习作、想象类习作、实用性习作占比较大（如图1所示），是贯穿学生小学阶段学习的重要内容。……