焦露露

【摘 要】 低年级学生必须借助图像、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。小棒，作为最简单的学具，它的作用通常被广大教师所忽略。本文截取了笔者在教学中的片段，根据自己的教学实践经验和金春萍老师的评价指导，总结探索了小棒在一年级数学“11～20各数的认识”教学中的应用。

【关键词】低学段数学 小棒 应用与思考

于低学段学生而言，数概念的学习往往是抽象的、枯燥的，怎样让学习变得有趣，让知识建构更加形象化？笔者认为，小棒的应用能解决数学学科的抽象性与学生认知水平有限性之间的矛盾。学生通过独自摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成，形成数概念。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”，“以动诱思”“以思促动”，帮助他们在操作中体验、在操作中感知。下面笔者以《11～20各数的认识》这节课为例作具体的阐述。

一、借助小棒，三数三捆，加强学生建“十”的体验

第一次教学：

师：今天呀，老师想做10面小红旗奖励给课堂上表现特别好的10位小朋友，我需要10根小棒，你能帮我数出来吗？

提问：你能从学具盒里数出10根小棒并排成一排吗？（课件演示）

（学生操作，教师巡视指导）

第二次教学：

师：今天呀，老师想做10面小红旗奖励给课堂上表现特别好的10位小朋友，我需要10根小棒，你能帮我数出来吗？

提问：你能从学具盒里数出10根小棒并排成一排吗？

引导：10根小棒可以捆成1捆吗？……