毛丽平

【摘 要】 在教育教学中，学生是学习的主体。语文课堂以学为本，注重学生的学而不是教师的教。教师应设计让学生投入学习、学会学习的策略，将“学习目标”转化成“学习任务”。教师在教学中通过运用“引入性任务链”“迁移性任务链”“创造性任务链”等教学策略，让学生带着任务学习，并在学习过程中获得认知、解决问题，从而提升学生的语文学习力。

【关键词】语文学习力 引入性任务链 迁移性任务链 创造性任务链

一、“问题串”教学模式的弊端透视

课堂是培养学生语文学习力的主阵地，然而在课堂上，我们经常看到教师琐碎粗浅的提问让学生“疲于接招”，致使学生缺乏主动学习的热情。试问如何提升学生的语文学习力？教师通过一系列问题引导学生阅读，启发学生思考，看似热闹有序的课堂，实则问题已经凸显。

（一）对学生主动学习的激发不足

在“问题串”教学模式中，教师考查学生的方式主要是想着怎么提问，而学生则是考虑怎么回答，学生基本还是处于被动学习状态。所以，尽管“问题串”教学模式在某些层面上能帮助学生提升思维境界，但所提问题的答案被教师掌控，这对学生主动学习的激发而言还是不足的。

（二）对学生理解文本的启发不深

“问题串”教学模式容易让学生卷入一个个问题的解答中，进而忽视了对于文本本身的感悟。在“问题串”教学模式中，学生往往在搜集信息、阅读语段的过程中试着寻找问题的答案，这就很难让学生“入情”“入境”。……