何燕

【摘 要】在道德与法治的课堂中，“微观叙事”对于唤醒学生的情感体验、发展学生的高阶思维以及最终实现知、情、意、行共长有着不容小觑的影响。本文以统编版三年级上册道德与法治教材中《安全记心上》一课为例，剖析小学道德与法治教材中“微观叙事”的教育策略，“微观叙事”的德育主题应链接课程与学生生活，并以“微线索”串联大情境，以“微活动”增强体验性，以“微话题”提升思辨性，实现学生情感的自主体验、认知的自主构建、行动的自我引导，最终实现自我成长和自主发展。

【关键词】微观叙事 德育主题 情境性 体验性 思辨性

“微观叙事”话语体系常见于电影、戏剧等文学艺术作品创作之中，泠涔在《思想政治课教学》卷首语中提出在培育家国情怀中运用“微观叙事的魅力”，姑且可看作“微观叙事”之于思政之始。桑华月教授针对高校思政课中的“微观叙事”进行了一系列专门研究，正式将“微观叙事”手法与思政课相融合。

然而，“微观叙事”在小学思政课程中的研究还甚少。在提倡“大中小学思政课一体化”的今天，结合已有研究，笔者认为，小学思政课程中也可运用“微观叙事”策略，这实质上是对于宏大的道德命题的一种更柔软、更细腻，也更具有线索感的表达，即从教材目标指向和学生真实需求中找到互通的德育主题，以主题为线索进行类生活化的一种情境设计，同时在情境中以“小话题”“小切口”“小案例”唤起学生的道德情感，培育学生的核心素养，在以小见大中实现道德成长。……