吴春芳

【摘 要】道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德与法治课程要基于学生的日常生活经验设计体验活动，用“生活”的源泉，浇灌道德之花，让幸福而健康的道德体验在学生“沉睡”的心灵中扎根、开花、结果，从而唤起学生内在的对规则和法治的信仰，养成自立、自律、对他人负责的道德习惯，进而成为兼具道德情怀与法治素养的人。

【关键词】道德体验 心灵融入 “自律”形成

“生活即教育。”这是陶行知生活教育理论的核心。而统编版道德与法治教材将“向生活学习”视为主导的道德学习方式，倡导教师要引导学生学会将“回望”作为生活学习的重要方法。也就是说学生良好道德品质、法治素养的培育必须在少年儿童的生活中进行，道德与法治课程要引领学生过更好、更有意义、更有价值的生活。

由课堂活动到生活中的道德体验，中间仍然有许多变量和环节。如何对真实的生活进行结构化处理，使之变为教学中的情境？如何设计出启迪学生道德思维、引导学生真实道德表现、打动学生心灵的任务活动，从而“唤醒”学生的道德意识，让学生超越原有生活，让道德发展从“他律”走向“自律”，实现更好的道德成长？笔者在二年级道德与法治《大家排好队》一课中努力探索着，取得了良好的教学效果。

一、开篇“看宝”游戏，“放手”点燃学习期待

在多年的教学中，笔者发现多数情况下学生在课堂学习之前对教学内容总是处在一种茫然的未知状态。……