李建坤

摘要：本文以沪科版九年级第十二章《温度与温度计》教学设计为例，阐述了基于学生物理核心素养的教学设计策略，主要从六个方面入手：一是研读教材，制定核心素养目标;二是诠释教材，构建物理核心观念;三是知识重演，渗透科学思维方法;四是重视合作，体验科学探究精神;五是拓宽视野，培养科学态度与责任;六是检测升华，延伸学科核心素养。

关键词：研读教材 诠释教材 知识重演 重视合作 检测升华

一、研读教材，制定核心素养目标

教师在上课之前要反复研读教科书和教师用书，整体感觉这节课知识——温度与温度计，内容比较简单却难于突破，而且像这类认知一种实验工具的课，一般以学生的观察、交流、探究为主，教师适时指导、点评为辅，让学生进行实验，在实验中发现问题并解决问题，达到掌握知识的目的，把握好教材和教学目标，落实各个知识点，让学生在课堂上有更多收获。通过动手实验、亲历探究，从激发学生的学习兴趣等形式出发制定其核心素养。

二、诠释教材，构建物理核心观念

笔者在《温度与温度计》一课的教学过程中，运用尝试教学六环模式，一节课40分钟。第一环节导新定向，构建物理核心观念，包括新课导入和学习目标展示两部分。上课伊始，让学生通过游戏感受水的温度，知道只凭感觉去感受物体的冷热是不可靠的，从而引出了温度的概念，激发了学生的求知欲和好奇心。接着展示本节课的学习目标，并让同学们集体读一遍学习目标，再默读30秒理解一下，让学生知道本节课的学习目标，并了解本节课的重点、难点。……