张成

摘要：随着课程改革的推进，学生的动手实践能力越来越受到关注，基于美国科学教育标准的高中地理教科书《科学发现者：地理地质学，环境与宇宙》中“地理实验”内容的编排， 对比我国的高中地理教材，结合地理课程的基本目标、关键目标，本文从“地理实验”出发，提出地理教学要重视学生地理实践力的培养，地理学习要突出学生的主体性，地理课堂要增强学习的探究性等观点。

关键词：地理实践力 实验 学生 教材

一、“地理实验”的特征

地理实践力是地理学科核心素养之一。实验是培养地理实践力的主要途径之一。但我国的高中地理教材中编排的实验内容较少，相关的知识过多地依靠教师在课堂上的拓展。浙江教育出版社出版的《科学发现者：地理地质学，环境与宇宙》（以下称《科学发现者》）是基于美国科学教育标准的高中地理教科书，书中专门设置了“地理实验”内容，全书共31章，编排了124个“地理实验”。每章各有一个“探索实验”“迷你实验”“地学实验”“技能实验”。要求学生动手实验，从而培养和提升他们的地理探究技能。

综合《科学发现者》中的“地理实验”，我们发现这些实验具有以下特征：

（一）实验内容突出能力培养

“探索实验”安排在每章的前面，实验内容主要用来概括每章的内容，重点安排了“观察”，让学生在实验中加以关注;“迷你实验”是一种使用简单材料，学生可以自己做也可以在老师的帮助下完成的实验，分为“问题、步骤、分析和结……