王明奇 卢欣欣

摘要：地理调查能够激发学生的学习兴趣，提升学生合作探究能力和自主实践能力，在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。本文以学生对校园可回收垃圾的调查为例，通过对调查活动流程及活动成果的展示，探讨了地理核心素养的培养途径。

关键词：地理核心素养 校园调查 可回收垃圾

《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出：“地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力是指人们在考察、实验、调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。”地理调查不仅能够激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，还能提升学生的合作探究能力和自主实践能力，因此成为提升地理教学时效性和培养学生地理核心素养的有效途径之一。

校园作为学生生活和学习的主要场所，是学生最为熟悉的地方之一，其构成要素如教学设施、教学场所及其配套设施等都可以被挖掘为学生实践活动的资源。本文以“校园可回收垃圾的调查”为例，探讨地理核心素养的培养方法。

一、校园调查活动的前期准备

（一）成立地理调查兴趣小组

教育部要求到2019年年底，全国各学校生活垃圾分类知识普及率达100%。为了响应号召，也为了激发学生学习地理的兴趣，提升学生合作探究能力和自主实践能力，我们决定成立地理调查兴趣小组，希望通过学生的实地调查与研究，总结出校园可回收垃圾的收集与利用方案，培养学生“垃圾回收和利用”的意识，使学生成为垃圾回收和利用的宣传者、践行者。……