杨明生

摘要：教育部办公厅于2020年5月6日印发《义务教育化学超标超前培训负面清单（试行）》，基于此，现实教学中，很多教师在实验活动、课堂教学、提高培训、能力提升、考试命题中存在负面行为，本文就这一问题进行探讨。

关键词：义务教育 化学 教学 负面行为

2020年5月6日，教育部办公厅印发《义务教育化学超标超前培训负面清单（试行）》（以下简称《负面清单》）。其实，《负面清单》不仅仅是规范义务教育阶段校外培训机构培训行为的政策依据，也是义务教育阶段学校化学学科教学不可逾越的“红线”。 因此，《负面清单》不仅是义务教育化学学科内容的负面清单，也是化学学科教学规范的负面清单，还是控制化学学科教学难度与命题难度的负面清单。本文从五个方面，浅谈基于《负面清单》背景下的义务教育阶段学校化学学科教学中的负面行为。

一、冠以“科学探究”的实验活动

“科学探究”不仅是《义务教育阶段化学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中所强调的一种重要而有效的学习方式，而且《标准》中还单独设立了“科学探究”的一级主题，并设立了两个相应的二级主题。在二级主题“发展科学探究能力”中安排了8项学习内容，规定了相应的学习发展目标，在二级主题“增进对科学探究的理解”中提出了5个方面的学习要求，还对其他一级主题提出了相应的活动与探究建议。

不难看出，关于“科学探究”的课程性质、内容标准、学习要求和探究活动实践，《标准》都给出了十分明确而具体的规定。……