黄建婷

摘 要：生活是艺术的源泉，美术课堂要贴近生活，要与学生的日常生活实践相结合。教师应引导学生观察身边的事物，运用生活中的物品进行创作，能根据传统节日创作艺术作品，通过开展丰富多彩的美育活动培养学生的想象能力和动手能力，让学生在美术课堂中既能提高审美能力，也能感受到生活的文化，即美术教学生活化。

关键词：小学美术;美术教学;生活化

美国的教育学家杜威曾说过一句话：“教育即生活。”这句话放在美术教学上亦能突显它的作用，并一直提醒着身为小学美术教育工作者的笔者要注重教育的方法和方向。生活是艺术的源泉，因此美术课堂要贴近生活，要与学生的日常生活实践相结合，让学生在美术课堂中既能提高审美能力，也能感受到生活的文化，即美术教学生活化。那么，教师应该如何做到美术课堂生活化呢？下面笔者简单谈谈自己的几点做法。

一、引导学生体验生活，观察身边的大小事物

绘画不是凭空想象，绘画的素材和灵感都来源于生活。怎样才能把看到的事物画在纸上，成为一幅美术作品？这就要求教师有目的、有计划地引导学生学会观察并思考。观察是人类认识世界的重要途径，学生对世界的认知大部分都是依靠眼睛去观察，而且学生都有强烈的好奇心，他们更善于用眼睛去看、用手去摸，通过视觉、触觉等感官系统去感受大自然的一切。笔者在讲授二年级《给树爷爷画像》的内容时，利用课余时间带领学生观察校园里的树，让学生用眼睛去观察树的形状、颜色，再用手去摸一摸树皮，感受不同树的树皮是不一样的，有的光滑，有的粗糙。学生自己去观察所获得的信息远远胜于笔者在课堂上的千言万语，他们了解到树是由树干和树冠两大部分组成，也发现了树叶的颜色和形状千变万化。细心观察，大胆创作，学生把观察到的树画在了画纸上时就有凭有据、游刃有余了，他们甚至把正在爬树的蚂蚁都画了下来，兴高采烈地告诉笔者：“老师，我刚刚看到有一群蚂蚁正在搬运食物，我把它们画下来了！”学生画得开心，教师教得愉快，学生也形成了善于观察和自主思考的良好习惯，在生活中发现美，学会了用艺术的眼光看待生活。

二、就地取材，运用生活中随处可见的物品进行创作

教师在美术课堂中要根据学校的特色，就地取材，创设良好的想象空间，充分调动学生的多种感官，让学生看得到、摸得着，亲身体验，触动学生的想象力和艺术细胞。这样，学生的思维打开了，想象力丰富了，创作的灵感来了，作品才能独具一格，富有灵魂。

学校是个百花园，种着各种各样好看的花，如果不利用好这一资源来进行美术创作就太浪费了。如何用花来创作？笔者在美术课堂中花了大量时间和精力与学生开展了讨论与研究。因此笔者在讲授二年级《美丽的叶子》一课中，找准切入点，让学生运用校园的树叶和鲜花创作作品，有的学生画了一个舞动的女孩，裙子是用鲜花拼成的;有的画了一个小松鼠，尾巴就是用校园中的洋紫荆修剪而成的;更有学生把花和多种叶子都充分运用上，拼贴出一幅動物之城、海洋世界、森林王国等等。经过了这样的训练，学生的思维变得活跃，许多学生都爱上了美术。

花过了花期就会凋谢，因此鲜花做的作品也只能昙花一现。怎样才能把这片美丽保存下来，让作品永不凋零？经过一系列讨论和研究，在天气晴朗的一天，笔者带领几个学生摘下校园的鲜花，用专门的押花器把鲜花押成干花，干花能保存很长一段时间。那干花能做什么？笔者引导学生一起探讨，共同交流，后来选择了用押好的干花制作出各种押花工艺品，比如押花书签、押花杯垫、押花手镯、押花相册等等。这样既保存了花的美丽，又做出了各种艺术品，一举两得。最有成就感的是，笔者带领学生运用所做的押花艺术品去参加艺术实践活动，获得了各界人士的赞扬和好评，收获满满。

三、抓住传统节日，创作艺术作品

丰富学生的校园生活，能有效提升学生的审美能力、文化修养和道德情操。中华民族历史文化悠久，有许多传统节日，每到传统节日，学校都会大力弘扬节日文化。比如中秋节时，教师会在每个班级详细介绍中秋节的历史、文化、由来，学校会举行各种活动，如猜灯谜、做月饼。而笔者还会教学生如何做花灯，这就涉及了美术领域。在美术课堂上，笔者先是介绍了一番中秋节的来源和历史文化，然后再手把手教学生做花灯，既动脑又动手，还加深了学生对中华传统文化的印象，所做的作品更加贴近生活。

冬至那天，学生都洋溢着幸福的笑容来到校园，一起度过一个有意义有温度的冬至，笔者趁着这个特殊的日子，在课堂上给学生介绍冬至的来源和习俗，教学生画汤圆。大家热情高涨，全情投入到绘画情境中。

四、走出教材，开展丰富多彩的美育活动

学校每个学期都会开展关于美育的活动，比如校园文化艺术画展，提前给学生布置任务，每个年段的学生用不同的材料来创作一幅有趣的画，发动学生收集身边的物品，如：毛线、布碎、报纸、鸡蛋壳、稻草、树叶、塑料瓶等随手可得的材料，经过教师的讲述，学生的灵感马上涌现了，有的用树叶拼成一只孔雀，有的用不同颜色的毛线做出一朵荷花，有的用报纸拼成一个个舞动的少年。学生用自己喜欢的方式进行美术创作，不仅体现了旧物利用的意识、形成节约资源的好习惯，而且培养了学生的想象能力和动手能力，一举多得。

教育启于生活，并与生活紧密联系。作为美术教师，更应该加强教学内容与社会、生活的联系，使课堂和教学活动更贴近生活，让美术课堂成为学生喜爱的一门课程。

参考文献：

[1]陶行知生活化理论在美术课堂教学中的渗透[A].福建省陶行知研究会第三期会员培训学习论文汇编[C]. 2013.

[2]傅艺军.小学美术教学与生活实际相结合的研究[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.