黄 佳

(江苏省苏州第一中学校,江苏 苏州 215006)

学习进阶是指学生在学习和探究某一主题时,依次进阶、逐层渐进地进行思维和科学探究的过程。教师帮助学生设置认知过程中的许多中间水平的“阶梯”,用这些“阶梯”构成学习进阶链,将学生的学习进阶起点和学习进阶终点连接起来,使课堂学习变成学生不断探索、不断发展的进阶过程。[1]

情境教学是指在教学中有目的地创设或引入具有一定感情色彩的、以形象体验为主的生动、具体场景,帮助学生理解知识,锻炼学生思维能力,提升学生解决问题能力的教学方法。情境教学包括“情境化”“去情境化”与“再情境化”三个环节,情境化感性地激活学生自主学习的内驱力,去情境化提升学生思维能力和探究能力,再情境化检验学生的学习迁移能力。[2]

笔者以学习进阶理论为指导，建构学习进阶理论下的情境教学模式，并以“带电粒子在电场中的运动”教学为例，探讨该模式的具体操作策略。

1 基于学习进阶理论的情境教学模式

学习进阶要从学情出发,利用学习“阶梯”帮助学生完成知识构建、思维进阶；情境教学是通过“情境”帮助学生登上“阶梯”,在“情境化”环节中,根据学生的知识结构和思维能力确定进阶的起点,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。在“去情境化”环节中,构建呈现核心知识或核心概念的循序渐进的进阶问题链,锻炼学生的科学思维和探究能力,实现从感性认识到理性认识的飞跃。……