张士军 孙梅芳

(1. 安徽省怀远第一中学，安徽 蚌埠 233400；2. 安徽省蚌埠市田家炳中学，安徽 蚌埠 233010)

学生核心素养的培养贯穿于高中物理教学的每个环节，高三复习阶段是培养学生核心素养的关键期，是由量变到质变的升华期。由于急功近利思想的影响，高三复习中存在着大量“刷题”现象，这种“刷题式复习法”拉低了复习课品味，使得复习课游走在浅层次、机械化、碎片化的轨道上。事实上，一味“刷题”导致学生对问题缺乏深入思考和总结，无法建立物理知识体系，在遇到新问题与新情境时就会一筹莫展，难以形成物理观念，难以提升思维品质。高三复习需要摒弃这种低效能的复习模式，顺应高考改革形势，结合学生和高三复习课的特点，引导学生进行深度学习。

1 深度学习与物理学科核心素养

深度学习(Deep Learning)是在理解的基础上批判性地学习新知识和方法，并将其融入已有的认知结构中，建立联系并能迁移到新情境中，从而解决问题的学习方式。结合教学实际，这里所讲的深度学习是指在核心素养及高考评价体系的语境中，引导学生进行系统化、进阶式、批判性的学习，追根究源，最终达到“知其然，知其所以然”。

物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面，这些方面既相互关联又相互促进。物理观念主要包括物质观、运动与相互作用观、能量观等，是学生发展核心素养中其它方面的前提；科学思维是指具有构建物理模型以及进行科学推理、科学论证、质疑创新的意识和能力；……