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整合教材学方法,切入生活提素养

2021-02-18郑建峰

文学天地 2021年11期
关键词:素养提升生活体验统编教材

郑建峰

摘要:依据统编语文教材文本和单元编排“双线组元”的特点,引导学生总结概括教材文本的写法亮点,并设计各类必要的主题活动,让学生在活动中留意观察并认真体验生活,交流分享生活体验,注意课堂内外的勾连,在习得为文方法和获得生活体验的基础上,进行写作实践活动,从而提升学生的写作能力和语文素养。

关键词:统编教材  写作方法  生活体验  分享交流  素养提升

一、跟随作者学方法

从写作能力的形成过程看,写作更离不开模仿。写作能力不是先天形成的,也不构建在简单认知的层面,而要经过循序渐进地训练才能形成。这种训练分三个阶段:模仿——反复迁移——内化。而教材上的文本都是一些典范之作,完全可以作为模仿的范例。

郑振铎的《猫》运用外貌、动作、神态描写对曾经养过的三只猫进行了细致地刻画;以人物的心情串联起了全文的整个故事,叙述中饱含情感;同时,在三只猫的对比中突出了要善待动物的主题。

梁实秋的《鸟》写得写得十分传神,作者对鸟的描绘细而不琐,声形并茂,以鸟鸣传喜,以鸟形传爱,简直是情满纸上,爱意流溢;为验了证这种感情的真实,特别讲述了曾带给人无限诗意的杜鹃的习性;为了抒发情感,贴切引用了国内外写鸟的诗文题目和原句;由“爱”到“悲”,由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更给了人们深深的启迪。

奥地利动物学家康拉德﹒劳伦兹的《动物笑谈》语言幽默风趣,生动形象;对鹦鹉进行了外貌、动作、神态等方面的细致刻画;通过具体的事例告诉人们,必须亲近动物、了解动物、用儿童的眼光看待动物,才能够获得动物的信任,与动物和谐相处,并发现动物的美。

蒲松龄的《狼》以讲故事的方式告诉我们,动物也有凶残的一面;其中对狼的描写手法也与前两文相似。

单元总结时,可首先让学生回顾、梳理每一篇文章的写法,然后分析这些写动物的文章的共同之处,引导学生概括出写“人与动物”类文章的一般方法:①对动物进行生动细致地描写;②选择一件或几件与动物有关的事例;③语言或生动,或幽默;④表达一个鲜明而深刻的主题。

二、分享交流做铺垫

作文教学中,情感是写作的动力,文章的萌发和诞生都离不开情感。“缀文者,情动而辞发。”为了诱发学生的写作情趣,可以首先激起他们的表达欲望,口头交流是第一步。

前面的观察已经让学生有了生活经验的积累,如果能让他们把自己看到的、想到的再说出来,不仅会提高他们的口语表达能力,而且会再度加深他们的印象,激發他们的感触。

分享交流之前,可以设计这么几个问题:你喜欢的动物是什么?它长什么样子?你认为它最突出的特点是什么?你和该动物之间发生过哪些难忘的事?这些事情给你什么样的感受或感想?

几个有关动物的简单话题,就可以打开学生记忆的闸门。分享交流时,学生可以展示自己拍摄的照片,或亲手画出的作品,还有网上查阅的资料。首先在小组内分享,而后推选代表面向全班进行交流。交流的过程中,对于同一种动物或者相似的事件,学生可以互相补充,也可以提出不同的看法。

对于能够抓住动物特征的准确表述和有创意地表达,一定有及时地提出表扬,给全体学生一个示范和导向。

先体验,再分享,口头表达再次丰富了生活体验,学生们就有了书面表达的欲望。

三、实践操作提能力

有了生活体验的基础和交流分享的前提,学生动笔写作也就不会再有大的障碍。

具体写作前,首先引导学生对文章进行整体的构想,可以思考以下几个问题:我的文章要表现一个什么样的主题?这个主题要通过那件(些)事情的叙写来表现?这样的写作素材能否让我的主题明确表现出来?确定了主题,选定了材料,再结合这两者,给文章确定一个恰切、新颖、醒目的标题。

接下来,拟写提纲。文章的具体结构怎么安排,不同学生可能会有不同的想法,我们力求让学生写出自己的个性与特色。但对于一些写作能力相对较差的同学,我们可以引导他们再次分析本单元的各篇文章,总结出此类文章的一般结构:开头巧妙引出写作对象;中间具体叙写事件,注意叙事完整、突出重点、情节合理、过渡自然,同时要表现动物的特征;结尾点明中心。

第三步,确定写作方法。回顾单元文本的写作特点,明确写动物的重点在于运用或生动、或幽默的语言,绘其形,描其声,那么,描写即是主要运用的表达方式。最后,在叙事和描写的基础上,恰当地抒发情感,表现主题。

有了以上的铺垫,动笔写作,也就没有了难度。

文章写好之后,还可以让学生将自己查阅到的有关资料和写就的文章重新再制成一期小报。要求:给小报取个醒目而恰当的名字;结构清晰,图文并茂;如有空余地方,可适当加些有关动物的成语、名言、俗语等。

自己写就的文章,自己编就的小报,在班级、在学校、在家庭进行分享,学生会有特别的成就感。

融生活,给方法,做分享,见成效。整个活动,引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物、善待生命的情感,同时激发了学生的写作兴趣,提高了学生的表达能力。学生观察、体验、鉴赏、表达,建构了语言的运用机制,获得了思维能力和思维品质的提升,培养了审美情趣,提升了鉴赏品味,理解与鉴赏了优秀文化。总之,只要我们能够结合教材单元编排和文本特点,经常引导学生学习名篇写作方法,进行丰富多彩的语文活动,就会慢慢改变学生对写作的畏难情绪,让他们爱上写作,并学会搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等,从而具备独立完成写作的意识。

参考文献

[1]赵莉娟. 立足课文范例 适时读写迁移.教育论坛,2013年第3期.

[2]《叶圣陶语文教育论集》序原文全文阅读.瑞文网,2018年6月5日.

[3] 戴春健.写作需要真实的生活体验[J].中学语文(下旬 大语文论坛),2017(000)007.

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