郑建峰

摘要：依据统编语文教材文本和单元编排“双线组元”的特点，引导学生总结概括教材文本的写法亮点，并设计各类必要的主题活动，让学生在活动中留意观察并认真体验生活，交流分享生活体验，注意课堂内外的勾连，在习得为文方法和获得生活体验的基础上，进行写作实践活动，从而提升学生的写作能力和语文素养。

关键词：统编教材  写作方法  生活体验  分享交流  素养提升

一、跟随作者学方法

从写作能力的形成过程看，写作更离不开模仿。写作能力不是先天形成的，也不构建在简单认知的层面，而要经过循序渐进地训练才能形成。这种训练分三个阶段：模仿——反复迁移——内化。而教材上的文本都是一些典范之作，完全可以作为模仿的范例。

郑振铎的《猫》运用外貌、动作、神态描写对曾经养过的三只猫进行了细致地刻画;以人物的心情串联起了全文的整个故事，叙述中饱含情感;同时，在三只猫的对比中突出了要善待动物的主题。

梁实秋的《鸟》写得写得十分传神，作者对鸟的描绘细而不琐，声形并茂，以鸟鸣传喜，以鸟形传爱，简直是情满纸上，爱意流溢;为验了证这种感情的真实，特别讲述了曾带给人无限诗意的杜鹃的习性;为了抒发情感，贴切引用了国内外写鸟的诗文题目和原句;由“爱”到“悲”，由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

奥地利动物学家康拉德﹒劳伦兹的《动物笑谈》语言幽默风趣，生动形象;对鹦鹉进行了外貌、动作、神态等方面的细致刻画;通过具体的事例告诉人们，必须亲近动物、了解动物、用儿童的眼光看待动物，才能够获得动物的信任，与动物和谐相处，并发现动物的美。……