吴晗昱

摘要：随着学生年龄的增長，所需要掌握的数学知识也渐渐地增加了难度，尤其是新增加的几何问题，对于学生已经不再是纸面上的数学计算问题，而是需要一定的想象能力和空间观念。因此，在小学数学的教学过程中，教师要注重培养学生的空间观念，良好的空间观念不仅可以帮助学生快速的解决数学中几何问题，还可以帮助学生更好地感知生活中的事物，从而认识世界，了解世界，进一步助力学生的全面发展。

关键词：空间观念;观察;操作;解决实际问题

一、提升观察能力，建立空间观念

观察能力对于学生的成长有着非常重要的影响，良好的观察能力能够使学生产生对事物的好奇心，是学生进行学习的基础，不仅如此，在数学中提升学生的观察能力可以有效地帮助学生空间观念的建立，建立对抽象事物的清晰认知，从而初步形成空间的观念。比如在“长方体的认识”这一节课的教学过程中，教师可以将长方体的教具带到课堂中，在开始讲解之前，教师可以引导学生自主观察，提出“长方体是由什么组成的？”的疑问，学生通过观察教具说出自己的想法，随后教师在学生回答的基础上完善长方体的组成部分，培养学生的观察能力，初步建立空间的观念。另外，教师还可以布置观察作业“想一想生活中的长方体”，引导学生在生活中熟悉的场景中发现长方体，通过实际存在的事物，可以更好地帮助学生认识长方体，从而建立空间的观念，帮助下学生更好地解决数学中抽象的几何问题。

二、培养操作能力，提升空间观念

“实践是检验真理的唯一标准”，在数学这门逻辑性极强的科目中，培养学生动手操作的能力可以帮助学生更加直观地理解抽象化的概念，从而在操作过程中更形象地获得知识，理解概念，从而激发学生学习的积极性，对数学探索的欲望，从额进一步提升空间观念。例如在学习“轴对称再认识（一）”这一节课时，通过画图可以帮助学生初步理解轴对称的概念，但是单纯的解决书面问题不能更好使学生万全理解轴对称图形在生活中的应用，所以，教师可以组织学生进行实践活动，比如以同桌为小组，一个学生动手操作进行纸片的对折，另外一个学生记录纸片对折后的样子，然后再交换重复操作以上活动，学生通过动手操作可以更直观的理解轴对称的含义，还可以提升空间观念的能力，在学生的脑海中逐步形成学习几何的方法。所以，实践操作在学生建立空间观念的过程中发挥了积极的影响，学生将自己的想法在实际操作中展现，从而促进空间观念的提升，助力学生的全面发展。

三、解决实际问题，强化空间观念

数学与生活中有着巨大的联系，通过数学的学习也可以帮助学生解决生活中更多的问题，因此，教师也应注重培养实际应用问题的解决方法，从生活中的实际问题出发，运用灵活的数学解题方法，使学生可以在实际问题中强化空间概念。比如在“长方体的表面积”这一节课的学习中，掌握表面积的计算公式对于学生而言不是非常艰难的问题，但是在实际问题中，会出现“无盖水桶”、“长方体通风管”、“游泳池”等不同形式的问题，所以更需要学生具体问题具体分析，通过生活中实际的情况加强学生对于长方体表面积公式的理解，通过解决实际问题，进一步强化学生的空间观念。由此可知，由实际应用问题出发，可以使课本中抽象化的概念转变成生活中熟知的形象，使几何不再是学生不想解决的问题，从而进一步抢护学生的空间观念。

结束语：总而言之，培养学生的空间观念是小学数学教学过程中的重要任务，教师应根据俄学生的不同特点采取相对应的教学方式，注重学生的思考，操作能力，逐步培养学生的空间观念，为更复杂的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]丁乔木.小学数学教学中如何发展学生的空间观念和思维能力[J].数学学习与研究，2021（30）：54-55.

[2]李亚.培养小学生空间观念的有效教学策略——以图形与几何领域教学为例[J].青海教育，2021（Z2）：76+78.