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摘要：随着医疗工作和护理教育的飞速发展，社会发展对医務人员的需求越来越大。传统的单一工程技能培训医学教学方式已不能满足塑造综合型医务人员的要求。情景模拟教学法的目的是正确引导毕业生在独立思考分析中产生系统的临床医学逻辑思维，塑造学生发现、分析、解决问题的能力，以及将基础知识应用到临床实践中的能力。练习临床医学专业技能，积累工作经验，全面提高专业素质。本文简要介绍了情境模拟教学法，对其教学方法和临床表现进行了分析和总结，并展望了未来具体应用的前景。

关键词：情景模拟教学法;临床护理;教学;应用;

引言

近年来，基础教育发展迅速，改革创新，社会诊疗工作也处于不断发展的趋势中，对护理文化教育提出了更好的专业人才。因此，今天的医护教育必须面向销售市场的专业人才，塑造综合素质高的优秀医护人才。这就必须不断改进和创新教学方法，将其融入新形势下护理专业的社会发展和新形势下医护临床医学的人性化特点。情景模拟教学法是一种利用情景设计进行具体课堂教学的方法。通过情景模拟教学，学生可以深入到实际的医疗工作中，对所教授的基础知识进行实践活动，增加记忆力和理解力。效果，进而提升其学习训练的转化效果。

1.情景模拟教学法在护理临床教学中的意义

1.1有利于提高学生的临床操作技能及培养学生临床思维能力

情景模拟教学法以实际操作为主，理论与实践紧密结合，进一步提高了学生的临床护理技能。在情景模拟教学中，通过专业知识准备、信息检索与查看、临床医学观察、实践活动等，有针对性地引导初中生获取专业知识信息内容，有利于掌握和具体应用的专业知识。它是在独立思考的分析中。中国已逐渐成为临床医学的逻辑思维体系。

1.2有利于培养学生自主学习能力及评判性思维能力

它与传统的“灌输”教学方式完全不同。在模拟教学中，“扔掉”预设场景，根据场景提问，正确引导学生自主学习，提高了学生在训练中的主动性和学生自主学习和工作的能力。 科学研究表明，情境教学法可以帮助学生融入临床医学，提高学生的自主学习观念和工作能力，提高医疗和护理服务水平，有助于塑造护理教育的沟通协调能力，培养伦理道德、考核逻辑思维的培养等待。

1.3有利于培养学生团队意识、提升职业素养

合作学习的机构研讨会。在老师的指导下，学生们将所学的专业知识和技术运用到工作目标上进行协作。人人参与，分工明确，在学习培训中相互配合，适度有效沟通，加强护理教育。与人相处、沟通交流的能力塑造了学生的团队合作理念。

2.资料与方法

2.1一般资料

随机选取护理学院妇产科2014级2个班共130名学生作为研究对象。选择时间为2015年5月至2016年12月，其中一班作为对照实验，采用基础教学法开展妇产科护理课堂教学，另设班组作为实验组，采用情景模拟教学法开展妇产科护理课堂教学。实验组共有学生70人，其中男生10人，女生60人。学生年龄17-19岁，平均年龄（18.6±0.6）岁。对照实验共有学生60人，其中男女7人。学生53人，年龄18-19岁，平均年龄（18.5±0.2）。允许所有学员参加本次科研，两组学员一般材料差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

2.2方法

（1）情景设计

场景设计方案必须根据课堂教材内容进行。应先设计教学计划的主题和总体目标，然后选择具体妇产科护理工作中的经典案例，转化为课堂教学场景，将知识融入场景设计计划，教师明确提出课堂教学难题，让学生融入设计方案场景，用你的专业知识解决教育难题。

（2）资料准备

提前告知学生一、两节课的课程内容，让学生通过互联网、参考资料搜索等方式提前准备课堂教学和学习所需的材料，便于对情景的深入科学研究模拟教学并成功融入场景设计方案中，将老师提出的课堂教学问题讲解清楚。

2.3观察指标

在期末考核中，对两组学员进行理论研究和实践活动的考核。总分100分，总分越高，学生表现越好。同时，学生自己对情景模拟教学法进行点评，包括设计方案情景模拟教学法是否有利于提高自学能力，情景模拟教学法是否有利于提高实践能力，以及情景模拟教学法有利于提高应急处理能力三个问题，内置两个答案，是和否，并对学生的反应状况进行统计分析。

2.4统计学分析

本实验的数据和资料输入统计软件SPSS20.0进行应用统计。测量数据的应用（%）表示采用χ2检测，测量数据的应用（x±s）表示采用t检测，P<0.05表示科研成果差异有统计学意义。

3.结果

3.1两组学生的考核成绩分析

实验组学生理论成绩得分为（90.5±2.3）分，实践操作得分为（87.4±3.6）分，各项数据均高于对照组，数据差异有统计学意义（P < 0.05）。

3.2实验组学生的教学评价分析

实验组84.29%（59/70）的学生认为情景模拟教学有利于提高自学能力，87.14%（61/70）的学生认为情景模拟教学方法有利于提高学员的实践能力，认为情景模拟教学有利于提高学员的应急处理能力，占90.00%（63/70），质量较高。

4.讨论

传统护理教育临床医学实习生和学徒多由导师和学徒积极传授。护理教育是一个被动接受的学习过程。由于长期接受性学习和训练，对护理教育的依赖感增加，问题意识不足，逻辑思维的创造、自觉性、主动性和品格都被吞噬了，学习训练的主动性不高。此外，绝大多数患者对临床医学实习护理教育存在抗拒心理状态，在实习护理教育中不愿自行从事医疗实践，导致护理教育操作机会较少，自学能力较差能力。

情景模拟教学法有利于激发临床医学见习护理教育的兴趣和爱好，营造更好的学习氛围。构建与学习培训的主题和风格相关的真实有趣的场景，将激发护理教育的好奇心，激发护理教育的自学能力。指导老师和见习老师及时对每次护理教育进行点评，对护理教育给予肯定、鼓励和表扬，使护理教育处于一种兴奋的学习状态。

情境模拟教学法有利于促进信息的掌握和应用，提高护理教育和临床医学综合解决方案的能力。在所有课堂教学中，导师和学徒都处于主导地位。护理教育是认识和实践活动的主体。护理教育利用现有的知识体系，根据现场提供的数据主动选择推理。明确提出自己的观点，并在全过程中不断进行自我管理和自我反省，充分发挥个人的激发潜能，塑造个体分析问题、解决困难的临床综合解决能力。同时，在有意识的学习和训练的基础上，对专业知识的掌握更加牢固，认知的应用也得到了促进。情景模拟教学法有利于护理教育临床医学操作过程水平的提高。

在现场模拟中，让护理教育有模拟体验，如亲身体验现场，协助护理教育尽快进入角色，促进护理教育充分展示其专业知识和工作能力强，准确解决临床医学问题。各种护理诊断，在处理存在的问题上，基本上是按照一定的标准，在师徒之间的问题交流中，提出一些新问题供护生讨论，有利于引导护生探求知识的兴趣和求知的欲望。

5.结束语

综上所述，情景模拟临床教学法是一种以护生为主体的开放教学模式，护生在直观、形象的教学环境中掌握知识和运用知识，提高临床技术操作能力，成为主体的学习者。实践证明，相对于传统的带教模式， 情景模拟教学法对于提高护生的学习兴趣，调动护生的学习主动性以及提高护生临床操作能力和综合处理能力都有很大帮助。

参考文献

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