摘要：现代信息技术快速发展，大数据、人工智能、财务共享中心等一系列技术革命，对会计领域提出了多方面的挑战。中等职业技术学校会计专业学生毕业时将面临来自就业市场上更高的专业技能要求。行动导向教学法在“会计实训”课程教学中能够很奇妙地契合国家关于新时代社会应用型人才培养的教育办学目标。但是行动导向教学法在我国推进过程中仍然存在一定程度上的问题。在中职会计实训课程教学中需要具备更高质量的教育教学来教授学生，以引导学生获取更高的专业知识，故而笔者提出了三个方面的思考。

关键词：行动导向教学法 中职会计 实践探索

引言

2021年4月13日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。国家对职业教育的重视大力推动了中职教育的发展。但是，中职教育也在发展过程中遇到了一些问题，中职学生群体素质不高不利于教育教学的开展，传统教学模式重理论、轻实践，学生毕业进入社会急需面临工作岗位上的一系列难题，这意味着中职学生将面临更为激烈的市场竞争，这也就要求中职学生必须具备扎实专业能力、职业技能和终身学习能力，探寻一种更加合理的教学策略，以期更利于中职学校教师在教育教学中将学生培养为高素质技能型人才，行动导向教学法正好符合需求。

1行动导向教学法的概念

在80年代的德国，行动导向教学法是最为流行的一种教学方法，原来的名字是“行为引导型教学法”，又可以称做实践导向、活动导向、行为引导型教学法。教师设定详细、具体、可量化的课程任务引导学生进行学习，一步一步地完成学习任务，学生是主体，是行动者，在行动学习过程中使得学生有所得、有所感、有所收获，激发学生学习兴趣，将抽象、枯燥、严肃的课本知识以另一种方式存记在学生的脑海中，学生乐于学习，分享知识，吸纳知识，收获学习知识的同时也感受到了极大成就感、喜悦感，强化学生专业能力，完善学生知识体系。

2行动导向教学实践探索的要点阐述

2.1职业教育教师层面

作为新时代中等职业学校职业教育的老师，首当其冲要有以行动为导向的职业教育观，改变传统的教育教学认识，在课堂中要十分重视教学方法的传授，而不是一味地死磕课本内容，书本是死的，教师是活的，所以教师更要从自身做起，需要更加重视教学过程，而不是教学结果，教师需要更加重视学生的怎样学，而不是在课堂中的学什么。教师是学生灵魂的引路人，教师要立志改变传统、固定的教学方法，单一教育教学方式，教师在多年来得授课过程中，有的已经形成了僵化的思维模式，不能快速接受新鲜事物，所以教师应该让学生参与到课堂中来，教师树立正确的职业教育正确观。

2.2国家职业教育政策层面

而新时代我国的职业教育主要强调的是“教什么”、“怎么教”，通过学习，行动导向教学法可以在实际的教育教学中帮助教师，创意式的教学设计，多姿多彩的知识分享，积极高效的进行课堂教学。行动导向的教学过程中，教师在传授给学生知识的时候，也要充分认识到学生是行动的主体，教师是在旁的辅助者、启发者，不需要步步紧逼，给学生灌输巨大的压力，施加喘不过来气的作业量，教师应该逐步培养学生掌握学习方法。不要着急，要把对学生的教育引导得更加人性化、柔性化，让学生养成良好的学习习惯和自学能力，更重要的是教给学生获得知识的方法，把学生培养成一位有温度、有底蕴、有知识的中国青年。

2.3实际教育教学层面

教师在教育教学时要多给学生设置课程相关问题，培养他们的问题意识，开阔视野，教师应对学生进行正向、积极、乐观的学习知识分享，教育以人为本，以期在学生漫长的一生中有立于世间的智慧与浪漫。让中职学生自身可以积极主动地思考，开发学习新航道，全方位、多角度地教育学生。行动导向教学法在基本的原理详述中已经阐明了是要求学生能够自己独立地分析问题，进而解决问题，让每一位学生在中等职业学校的学习生涯中能够积极进行思维活动，触类旁通，活躍思维。

3行动导向教学在中职“会计实训”课程教学中的实践探索

在整个中职学校会计专业的学习生涯中，“会计实训”这门课程是会计专业学生进入企业进行会计实习前的最后一阶段，中职会计这个专业本身而言，大家都知道它是一门专业的实践性、实操性特别强的专业领域，要求学生扎实地去掌握会计专业相关理论知识， “会计实训”课程就是将中职会计专业学习以来的理论知识来进行综合实践的一门课程，在这门课上，注重大量的会计知识操作技能，将平时学习过程中的会计课本上的理论知识，对接现在社会上的会计实际操作进行演示和行动，要求学生在进行会计工作时能够充分地应用、实践。比如，各种各样会计报表的填制、装订，以及与此同时的会计记账，会计账簿的装订，会计信息化的键盘操作等等，将之前学习会计的所有知识进行综合角度的汇总、操作，会计实训是中职学校会计专业学生学习中的十分重要的一门课程，对于会计专业的意义重大。具体来说，中职学校会计专业教育教学中应用行动导向教学时采取的策略如下：

3.1借助案例教学丰富学生会计思维

学生在中等职业技术学校学习到的会计知识都是教材上的基础知识，到了教育教学会计实训这一阶段之后，就需要中职会计专业学生将理论知识与实践相结合，现代社会高科技的发展十分迅速，不可小觑，高等信息技术在会计领域的发展也大数据、机器化、智能化、财务共享等技术的出现对财务领域的变革产生巨大影响，财务的工作内容和工作流程都发生了很大的变化，教师不能在以之前的教学模式进行会计实训教学了，这就需要教师在备课过程中利用好行动导向教学法，借助案例教学，丰富学生的会计思维，锻炼学生在会计实际案例分析中的专业能力，培养系统化的会计实训解题思路。

在中职会计教学中，教师在备课过程中运用行动导向教学法，最大化地搜集、查找与本节课这一章节的会计学习相关的教学案例，教师查考会计领域的经典案例后，在课堂上让学生一起分析这些案例，提出问题，共同探讨，各抒己见，还有的一些案例学生有所耳闻，与学生的学习、生活切实相关，或者学生在日常生活中有所体会，这样就更加让学生印象深刻，当自己身边常见的事宜出现在会计实训课堂的时候，学生不由自主地会产生一种亲切感，感觉自己学习的知识是如此地贴近生活，会计学习还能帮助自己了解生活原理，发现生活的美妙，感受知识的魔力，同时深刻领悟教材中的学习重点，加深中职会计学生记忆，丰富学生会计思维，利于调动学生学习热情，教师运用案例教学时，适当对学生加以引导，活跃教学氛围。

当然，教师在运用案例教学法时也需要选择具有代表性的教学案例，吸引学生注意力，让学生对案例中的人物、事物充满兴趣，进而自主学习和搜集相关的资料，从而解决教师所提出的问题。例如：在会计实训课程教学中学习到《固定资产增减核算实训》这一章节时，例如，关于固定资产入账增加的方式，借助行动导向的教育方式，设计教学任务，要求学生加以思考。

2020年6月，经过主管部门审批同意，A单位将一项已经提足折旧的“固定资产—甲”无偿调拨给B单位，发生运输费5000元。“固定资产—甲”原值10万元。

观点1：A单位财务负责人认为B单位应当按照原值10万元、固定资产累计折日10万元，同时登记入账;

观点2：B单位会计人员认为：运费应作为固定资产的成本进行核算，所以应当按照原值加运费确认固定资产价值;

观点3：B单位财务负责人认为：既然“固定资产—甲”的账面余额为零，不需要在财务会计确认入账，只需要在备查簿登记。

问：以上观点哪一个正确，说明理由。

教师给出具体的经典案例，让学生利用所学过的会计专业知识，全面分析，分别探索，实践出真知，最终完成固定资产的入账。

3.2进行会计岗位模拟，帮助学生更好掌握知识

众所周知，会计领域中各岗位不同，相应的职业要求也不一样，对于会计岗位的不同知识角度涉及亦不同，在中职学校会计专业实训过程中，结合会计专业的特点，应用行动导向教学法，灵活开展会计实训课程教学，在教学过程中，进行会计岗位模拟训练，帮助学生更好的掌握会计专业技能知识。

教师在备课过程中提前做好安排，把岗位模拟的活动规则制定好，比如岗位模拟的要求，岗位的人数，还有班级的分组合作，一一细化，制定好活动准则，把班级学生的不同批次岗位演示有序排列，以防止在实际的会计实训岗位模拟活动中出现混乱，或者大家都无动于衷的情况发生。当然，作为授课教师，也可以在学校的规章允许范围内，设定相应的惩罚措施，这样，学生在实训过程中，将会更加积极。

在岗位模拟进行过程中，教师也应安排好对学习知识掌握牢固的同学进行记录，制定详细的知识弱点细则，教师集中注意力了解学生在会计学习中的痛点、难点，对于平时课堂上课时候没有表露出来的会计学习问题，进行记录总结。在中职学校长期教学中，教师虽然举办了类似的课堂活动，但是并没有对学生的会计知识学习进行深刻地了解和观察，以至于学生们只是贪图活动乐趣，享受新颖的学习方式，并没有对会计知识的学习进行更加深入的认识。而在行动导向教学中的实践中，教师应该重视起这个方面。充分利用这个活动的实践探索方式，与同学们一起总结分析，开展岗位模拟探讨会，大家坐在一起静下心来分享，让每一位同学都举手发言，轮流畅谈此次岗位模拟活动之后的新体会。在探讨会结束之后再让学生写一份总结上交，主要阐述在岗位模拟活动中的感受，在活动中哪些会计知识掌握薄弱，在会计知识学习过程中的痛点，还有就是自己对于会计实训课程教学中的建设性意见，关于自己的思考。

3.3借助现代知识平台，加强学生学习能力

近年来，现代知识分享平台如雨后春笋纷纷登台亮相，你方唱罢我登场，现在学生的学习能力十分强劲，现在的中等职业学校学生一般为00后一代，从小接触电子产品，在信息化、智能化、科技化的社会环境中长大，新时代的中职学生面对新鲜事物时的接受度比其他人生阶段的人要高，学生是青年阶段，十分乐于探索、接受新事物，学生是处于人生朝气蓬勃的阶段，更想要探索新兴趣，实践新知识。当面对如此快速发展的社会，还有如此时代的中职学生群体，作为新时代中职学校教师不应该因循守旧，应该借助现代知识平台，加强学生自主学习能力。

在中等职业学校会计专业时候，教师在学校课堂上进行“会计实训”课程教学扥过程中，教师应该积极地借助现代知识平台，加强学生学习能力。例如，像大家熟知的哔哩哔哩知识分享平台，就有一些中职学生自行在上面进行会计学习中的知识经验分享，学生自己学习平台分享技巧，然后录制，编辑，音乐，设计，上传，链接等等一系列的操作流程，教师在教学过程中可以适当地加入现代知识分享平台，有的放矢，让学生来上台为同学们讲解，做经验分享讲座，在講解过程中，不仅同学们能根据视频，图片，或者思维导图的形式进行了会计知识的学习，该学生自身也在讲课过程中对会计知识加深了印象，深化了概念，贯通了思维。

在行动导向教学法中，学生是行动的主体，借助知识分享平台，让学生自己讲解会计知识，灵活运用会计要点。教师在进行会计实训课程教学过程中要充分运用现代信息技术下的知识分享平台，带领会计学生开辟会计学习新航道，把资源利用最大化，教师也可以在其中穿插进入关键词卡片法、快速行动法、小组讨论等方法，以让会计实训学习更加有趣。教师在进行授课过程中，不能仅仅靠传统的考试测评方法，应根据实际情况在兼顾知识的同时也能对能力进行培养。教师对学生的成绩进行审查阶段的时候，不仅要具体考察学生对基础知识和理论体系的掌握能力，还要重视对学生的能力方面考核。在会计实训课程考察过程中以教师评价为主，也要兼顾学生的自我评价和同学之间互评的详细情况。中等职业学校会计专业的考核不单单只是片面地考核期末成绩，也要真正考虑到中职学生在平时课堂中的学生态度、平时出勤、课堂表现、活动奖惩等实际情况，全面而真实地评价学生对会计实训课程的学习情况。

4结语

总而言之，将行动导向教学法融入中职会计教学中，是一种理论联系实际的新型教育方式，对于同时重视学生理论知识和实践能力的职业教育而言，行动导向教学法是一种非常有效的教育方式，它不仅能够提高学生的综合学习能力，还能培养学生的会计专业素养，使学生一生受益无穷，有利于学生今后的学习成长，这也要求教师必须需要巧妙、灵活、合理地运用行动导向教学法，进而提升中职会计专业的教学水平。我国的中等职业院校将为国家提供更多高素质的人才，打造具备高技能的专业队伍，需要通过行动导向教学法增加教学质量。

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【作者简介】刘喜玲（1997年10月），女，汉，河南省，在读硕士研究生，贵州师范大学，研究方向：职业技术教育财经商贸。