赵云侠

摘要：語文是初中阶段重要的基础学科，加强初中语文教学，不仅有助于丰富学生语言积累，提高学生的语文核心素养，还能够提高初中语言理解能力，为学好其他学科奠定基础。然而，以往的初中语文教学中，教学方法比较单一，很难调动初中生的语文学习热情，采用多元化教学方法进行初中语文教学，能够唤醒初中生语文学习热情，提升初中语文课堂教学效率，从而提高语文教学的实效性。本文将对多元化教学方法进行简要的阐述，分析多元化教学方法在初中语文教学中的作用，并提出初中语文教学中多元化教学方法的构建策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：初中语文;多元化;教学方法;构建;策略

一、多元化教学方法的基本概述

（一）多元化教学方法的含义

教学方法指的是为了达到教学目标，完成教学任务而采用的教学手段和方式。而所谓的多元化教学法则是教师为了能够提升教学效果，在教学目标的指导下，结合学生的学情，利用多样化手段进行教学的方式和方法[1]。

（二）多元化教学方法在初中语文教学中的作用

1. 有助于提高语文教学效率

在传统的教学模式下，初中语文教学中采用的方法比较单一，教师在语文课堂教学中处于主体地位，语文教学采用的是知识化教学，教师将自己对语文教学内容的理解原封不动的传习给初中生。而初中生在语文学习中处于语文知识的被动建构中。这种填鸭式的教学无法给初中生带来耳目一新的感觉，很多学生甚至会因为教师教学方法的僵化、单一，而感觉到语文学科的枯燥和乏味，从而产生对语文学科的厌学心理。采用多元化教学方法，能够改变以往的教学模式，让学生的主体作用发挥出来，让学生成为语文课堂教学中的真正主人，调动起学生参与课堂教学活动的积极性，从而提高初中语文教学效率[2]。

2. 有助于改善语文课堂教学氛围

传统的教学模式下，教师和学生之间是教育者与被教育者之间的关系，教师是语文课堂上的核心，学生的需要根据教师的教学节奏去思考，对语文知识加以消化和理解，学生的思维被禁锢，进而缺乏与教师和同学之间的互动。多样化教学方法在语文教学中的有效运用，教师和学生在课堂上的地位发生了转变，学生的自由度更高，活跃性更强，他们可以在课堂上自由发挥出自己的想象力，表达自己的所想、所感，从而与教师和同学之间实现密切互动，让课堂上的信息交互呈现出全放为、多角度的状态，从而让语文课堂教学氛围变得更加活跃，师生之间的关系更加和谐、融洽[3]。

3. 有助于提升教师教学水平

采用多元化的教学方法进行初中语文教学，教师需要转变以往的教学理念，将学生作为课堂教学的中心，围绕着学生的“学”展开教学设计，让教学方法更加符合学生学习需求，与学生的学情更具契合度。因此，多样化教学方法在语文教学中的运用，能够促进教师不断提升自己的专业素养，增进对初中生的了解，掌握学生的认知规律和兴趣特点，从而促进教师不断提高自身语文教学水平。

二、初中语文教学中常用的教学方法

（一）讲授教学法

这是传统教学模式中常用的方法，讲授教学法以一种以教师为主体的教学方式，教师结合教学目标和教学任务，在课堂上通过自身的语言或板书等形式向学生进行语文知识的连贯性地传授。讲授法具有通俗性和直接性的特点，通过教师对语文知识的讲解能够让抽象的事物变得生动形象，让深奥难懂的语言变得浅显通俗，从而消减学生的畏难情绪，帮助学生突破语文教学中的重点和难点。

同时，讲授法也存在自身的弊端，比如：讲授法容易让学生产生错觉，认为学到了语文知识就意味着学习能力的提升，产生语文学习中的“假知”现象。而且，讲授法很容易让学生对教师产生依赖心理，自己不愿独立思考，对教师的讲解产生过度期待，从而影响到学生自主探究的积极性。

（二）探究讨论法

探究讨论法通常被成为“小组合作学习法”，是当前教学中比较常用的教学方法，指的是在教师的有效指导下，通过将全班学生进行合理分组，形成探究讨论的小组，对每个学生进行明确分工。教师提出具有探究性和讨论性的话题，让学生在与小组其他同学进行讨论或辩论实现信息交互，实现取长补短，优势互补，从而达到丰富语文知识，加深理解和记忆学习效果。

这种教学方法的优点在于能够将班级全体学生的积极性调动起来，让学生在小组合作学习中进行密切沟通和交往，从而激发学生对语文的学习兴趣，一方面能够提升学生的语言表达能力，另一方面可以提高学生的合作意识;但是，这种教学方法也存在一定的弊端，在利用这种教学方法时，需要教师对学生的学习特点具有充分的了解，做到分组合理、分工明确，这样才能发挥出此方法的运用价值。

（三）情境教学法

情境小学法指的是教师根据教学内容，构建起生动形象的教学场景，给学生带来情感上的体验，让学生将知识、情感和行为等融为一体，从而对语文教学内容加以直观化、形象化的感知。

这种教学方法具有一定的趣味性和生动性，在初中语文教学中加以有效运用，有助于调动学生的学习和参与热情，让课堂教学氛围更加热烈，学生的思维更加活跃。这种教学方法的缺点是过于强调语文教学内容的整体结构，而在语言分析、教学重点的突破等方面略显不足。用于创设情境的方式较多，比如：创设图片情境、音乐情境、动画情境、游戏情境等，教师需要结合具体教学内容加以优化选择，从而提高情境教学法的应用价值。

三、初中语文教学中多元化教学方法的构建

（一）借助多元化教学法培养学生学习兴趣

初中语文教学中，教师可以借助于多种教学方法的综合运用唤醒学生对教学内容的探索欲望，激发学生的学习兴趣。

例如：教师在进行《木兰诗》课文教学时，在课前教师可以通过网络下载《花木兰》影视，对影视视频进行剪辑，制作成5分钟左右的微视频，融入花木兰的主题曲，在课堂导入阶段进行播放，以此来吸引学生的注意力，学生在观看微视频后，教师可以引导学生对《花木兰》的内容进行集体讨论，引导学生讲述自己所听说的“木兰从军”的故事。通过这种方式，能够让学生的注意力快速集中起来，激发学生对《木兰诗》内容的好奇心，从而实现本课教学的顺利导入。

在此导入过程中，教师用到了情境教学法和探索讨论法，利用多媒体作为辅助，从而让语文教学导入形式生动、活泼，让学生融入到短视频的影像和音乐情境之中，让学生带着饱满的情绪阅读课文，从而提高学生对《木兰诗》的理解和感悟。

（二）采用多元化教学评价，巩固语文课堂教学效果

初中语文教学中，教师采用多元化教学方法时，需要对语文课堂教学做出相应的多元化教学评价，以此来巩固语文教学的最终成果。例如：教师进行《陋室铭》课文教学中，采用了多种方式进行教学，教师需要密切关注学生在每个教学环节中的参与状态，结合学生在每个环节中的表现进行点评。教师在进行多元化教学评价时，需要融入赏识教育的理念，减量选择学生身上的闪光点，抓住学生身上的每一个小小的进步，对他们进行赞扬和鼓励，让他们在产生成功喜悦感的同时，认识到自身处在的不足，在此后的教学中能够加以纠正和改进，从而巩固多元化教学方法下的语文教学成果，

结束语：

初中语文教学中，采用多元化教学方法，不仅有助于培养学生的语文学习兴趣，还有助于提升语文教学效率，提升学生的自主学习能力。教师需要对多元化教学方法有着充分的了解和认知，加强语文教学设计，注重多样化教学方法的综合运用，从而提高初中语文课堂教学水平。

参考文献：

[1]刘敬波. 对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J]. 中华少年， 2017：38-39.

[2]黄珍. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 求知导刊， 2016， 000（007）：92-92.