摘要：翻转课堂的教育模式在中职校的应用，翻转课堂的模式在教学中也是不同的，与传统教学的课堂不同，翻转课堂适用于那些课程是值得思考的。几乎很多高校和中职校都在做。同事也促使我们教育者进行学习研究。针对翻转课堂在教学中的应用，进行分析和探究。

关键词：翻转课堂  中职  应用

在以往的教学中，我们都采用传统模式教学，近年来由于信息化教学的普遍性，我们在教学中可以通过信息化的使用，使学生可以看到微观的事物变化，例如食物发酵的过程演变等等。与传统教学的中学生和老师都很难理解，教学效果达不到理想的教学。传统教学以不适应于新的教学，现在出现多种的教学模式也正是现在社会所需要的，翻转课堂的适应性，打破的教学形式，当前由于新冠病毒疫情的影响，几乎小学、初中。高中、中职、大专、大学都采用网课形式上课，为了能让学生在学习中不疲惫、乐学、会学。广大教育工作在课程模式上都多种多样，在中职计算机这一块，翻转课堂通过网络，教师发布学习任务，学生根据教师提出的问题结果分析学习，后教学根据学生反馈出的问题或是不理解的方面的知识加以解答授课。与传统教学不同的是上课的顺序不同，先让学生学习，后教师在讲授。学生知道结果，那为什么是这样的结果，每个同学的理解也可定是不同的，在学生加深学习记忆时，能够深入的对学习内容加以理解。能大大的提高学生的学习乐趣，让学生乐学、会学，把教师是课堂的主教，学生的听众的角色互换。，让学生是课堂的主角。翻转，顾明思议翻转的的是角色、上课顺序。

一、翻转课堂角色的转换

在以往的教学中教师是主导者，学生是倾听者，在翻转课堂上学生可以根据环境上采用自主的学习，教师成为课堂的服务者，学生在课上或课外都能回看教师的视频或是微课，可以对不理解的的知识点做笔记，还可以直接请教老师解答，现在翻转课堂的授課方式，学生的由知识的接受者转变知识的求索着，教师不是灌输给学生。教师由原来的的角色改变知识的引导和服务，使学生乐学会学愿意学。提高了教学效果。

二、翻转课堂的效果

学生反映学习上存在的问题，教师更能着手安排教学内容、教学目标、教学重难点。针对学生存在的问题而进行布置任务，现在网课同样的充分完成翻转课堂方式教学，学生在学习中家长通过平台可以观看学生上课状态，对教师发布的任务有未完成或是未观看的视频及微课都能清楚，知道学生的上课状态，翻转课堂在信息化大时代下，打破上课界限，随时随地的的学习和完成教学任务，多了自我巩固知识的环境，那个知识点不会去看去学那个知识点，学生还可以在平台中提出自己的问题，全班同学就解答，教师做为辅助者遇到需要的问题去引导，而不是解答。让学生在学习过程中自己去思考和总结整理出答案。教学效果的优缺点同时也能在整个环节中体现出来。课堂的效果也大大提高。

三、翻转课堂教学空间的解放

传统教学主要先教后学，翻转课堂是让学生先学，以学定所教授的知识点、传统课堂只要教室里授课，而翻转课堂则打破空间的限制，在信息化大数据时代，打破原有的界限，让学生成为学习的主导者，没有时间、地点的局限性，，学生学习更自由、更开放、更灵活的去选择学习环境，和学习时间，不同时间不同地地点的主动学习和复习，课上成了答疑和自我巩固知识的地方，为增强课堂的趣味性，教师授课时播放一些动态的视频，比以往的PPT只是观看图片更加有趣，这样既能提高教学质量，又让学生乐在期中。

四、翻转课堂家校联合互动

在以往的教学过程中，教师和家长沟通较少，家长不知道学生在课上的表现、知识掌握情况等等，翻转课堂的教学实施，或者是当前网课前提下，这种在以往课上出现的问题都不会出现，学生是否在学习，学的怎么样，家长通过进入课堂可以查看学生上课状态，查看学生学习内容及知识点这样可以促使孩子去完成教学知识目标，翻转课堂使学生、家长、教师三方合作把学生引领在一个正确的学习环境中，更加优化的一个学习环境才能让学生成为学生中的快乐天使，把枯燥的学习变成兴趣与爱好，让学会乐在其中。家长学生学习中起来参与和督导，学生在家里通过视频进入课堂时家长也可以进入课堂，在学生不知道家长也进入课堂在心里上可以起到督促，变相的多学生起来干预，这样就能形成，学校资源，学生的学习，教师的引导，家长的监督几个之间的互相协助。让学生在学习时能够大大的提升学习效果。

五、翻转增加了课堂互动

翻转课堂形式的教学方式，改变老师和学生之间的学习时间，也能提高教学课中的互动，翻转课堂可以一对一、一对二、一对多的解决问题，集体讨论，发表的自己的观点，或是在运用上可以让学生知道不同的思想。充分的学习时间可以增强课堂的活力性，学生与学生也增加互动性，在家里上网课这一情况下，每位学生更有大量时间根据自己认为只是的难点去完成学习的任务，或是查找网络资源，跟传统教学不同的是教师是知识的教授者。翻转课堂结合网课可以说是一种新型或是特殊性教学方式，作业完成学生可以直接上传平台，教师不用逼迫学生去学，家长也能通过平台去查看学生学习的进度，例如我们采用钉钉平台很好的完成翻转课堂的教学方式。让课前、课中、课后学生、家长、教师三方互动下去完成教学目标。

结合以上几点，翻转课堂这一教学方式，需要软件、硬件的搭配，手机、网络是必不可少的，翻转课堂在信息化技术进行操作和支撑。一个稳定的平台是重点，在已知的网络平台中，例如，QQ、企业微信、钉钉等等都能更好的实现翻转课堂的这一教学目标。为了能更好实现这一教学目标，建成更良好的学习环境，需要四方的配合，学校、教师、学生、家长四方参与，而且是不能缺少的，教师的教学目标、计划、微课的制作等，学校的设备提供，学生对知识的掌握，家长的监督配合。学生在课前需要完成的，课中应该怎么去学习，课后任务的拓展，在教师和家长协助下，学生学生查看教师的，微课、图片、网络视屏辅助自己的学习，学校丰富资源库建设需要专业教师合作，好的资源库建立可以使学生更有效、优化的学习，让学生更加主动去完成学习，在技术和各方面的条件允许下翻转课堂能大大的提升教学质量和学生学习兴趣和效率。

参考文献：

[1]曾明星基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[].中国电化教育， 2015.

[2]叶平，从翻转课堂到翻转学习的演进一美国中小学翻转课堂如何关照深度学习[].中国信息技 术教育，2015.

[3]张金磊，王颖，张宝辉翻转课堂教学模式研究[].远程教育杂志，2012.

[4]钟晓流宋述强焦丽珍信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[].开放教育研究，2013.

基金项目： 黑龙江省教育科学“十三五”规划2018年度省教育厅规划课题“中职计算机组装维修课程翻转课堂模式应用研究”（ZJC1318067）阶段性研究成果，课题主持人：朱顺。

作者简介： 李振卓（1985-），男，吉林长春人，本科，一级，主要研究方向：从事计算机平面AI、服装CAD研究。