邱巾

摘要：重成果、轻过程，重讲解、轻体验作为中学写作教学的宿弊长期存在。因此，教师务必用过程化的写作指导替代结论式的写作教学。在写作教学过程指导实践中，教师应该基于学情，有的放矢，抓好过程化写作的三个阶段，从而促进学生写作的过程化体验和教师的过程化指导，提高学生的写作能力和作文教学质量。

关键词：写作过程化  写作教学  初中语文

一、初中写作过程化指导分析

研究表明，与成果写作教学法相比，过程写作教学法更能激发学生的写作热情和写作兴趣以及写作能力，与此同时也增强了语文教师的业务能力。写作过程化，即将写作分为写前、写中、写后三个阶段。写作前期阶段，教师应充分准备引导材料，激发和唤醒学生思维，帮助学生释放写作潜能，促进写作积累过程化。写作中期，教师应进行写作示范，让学生根据范例创写，形成新的写作体验，落实课堂练笔过程化。写作初步完成后，教师应和学生一起升格作文，在修改中完善作品，促成作品评改过程化。

二、基于写作学情引导积累过程化

（一）认识写作规律

写作是一项实践活动，也是中考试题分值最高的模块，教师往往会因为对学生写作套上考试评价的单一要求而导致写作偏离本质。充分认识、遵循写作规律，是祛除写作教学宿弊的前提。《义务教育课程标准（2011）》强调，第四学段（初中）的写作教学“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”。统编教材也对因此，应该遵循观察→思考→表达→创造的规律，不能轻视过程。……