【摘要】本文论述小学数学课堂教学运用追问策略：在错误处追问，纠正学生的错误；在存疑处追问，激发学生的兴趣；在关键处追问，加深学生理解；在意外处追问，深化学生的认知；在精彩处追问，激活学生的思维，提高课堂教学效率。

【关键词】小学数学课堂教学追问策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0127-02

追问是教师在小学数学课堂中经常采用的一种教学手段。在学生理解某个问题或者某一章节教学内容之后，教师针对学生不懂之处或者遇到问题等，继续提问、深入交流，做到层层追击，直到学生真正掌握知识为止。没有追问的教学课堂是教师教学的缺位，它导致学生难以进行深层次思考，学习停滞在表层；而教师通过追问，可以进一步启发学生发现问题并解决问题，进行深层次的交流和思考，从而激活学生的思维，构建深层次的教学课堂。

一、在错误处追问，纠正错误

受认知发展水平的限制，学生在数学学习中经常出现一些错误。在传统教学中，很多教师忽视了学生的错误，或者抓住学生错误进行批评，这种做法会打击学生学习的自信心，让学生对数学学习失去兴趣。针对学生出现的错误，教师要正确看待，分析清楚原因，把握纠错的适当时机，并且运用正确的方法纠正错误认知。因此，教师要正确对待错误，通过追问的方式，利用好错误处提高学生学习的效率。

如在教学“相遇问题”的相关内容时，教师给学生布置一道题目：甲乙两地相距360千米，A和B两辆车分别从甲、乙两地相向开出，甲车的速度为每小时50千米，乙车的速度为每小时40千米，两辆车多长时间能相遇？……