郑琳

【摘要】本文论述深化小学数学概念理解的教学策略：以动作表征引入数学概念、以图像表征探究概念、以符号表征确认概念、以综合表征内化概念，目的是培养学生的数学思维，发展学生的数学能力。

【关键词】多元表征小学数学概念理解 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0125-02

数学概念是指客观现实中的数量关系及空间形式的本质属性在人脑中的反映，通常由名称、例证、特征和定义四个部分组成。小学数学知识中包含诸多数学概念，正确理解并掌握这些数学概念是学生学习数学的重要基础。学生数学概念的获得，通常是动作表征、图像表征和符号表征三种不同思维活动相互作用的结果，表现为以线性方式从动作表征到图像表征，再通过抽象思维形成符号表征。教师在教学中灵活运用多种表征方式，能够帮助学生在抽象概念和已有知识经验之间建立更为紧密的联系，从而更深刻地理解数学概念。本文基于多元表征论述小学数学概念教学的策略，以期深化学生对数学概念的理解，提高学生的数学概念学习质量。

一、以动作表征引入数学概念

动作表征是利用动作反应来描述数学概念的表征类型。在教学中，考虑到小学生的思维方式以直观形象思维为主，教师可以使用直观的动态操作对数学概念进行塑造和演示，一方面增强数学概念的形象性，让学生在观看或实践操作过程中迅速感知、体会蕴含于动作或实物中的数学概念，进而加强对数学概念的理解；……