宋慧

【摘要】本文以江苏省无锡市育红小学低年级为例，结合低年级学生身心发展的特点，重点从家庭、学校、社区这三块“多元”服务阵地论述育红小学“小红帽”公益教育的实践情况，以实现“小红帽”公益行动日常化、正规化、普及化。

【关键词】家庭 学校 社区 公益行动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0014-02

“热心公益和志愿服务”是中国学生发展核心素养中“社会责任”的重点之一。育红小学作为一所百年老校，一直将造福桑梓、为公益民当作学校的使命与责任。“为公益民：育红儿童的‘小红帽’行动”是指创设适合儿童的教育场景，引领学生参与多样的公益行动，体验真实多元的公益场景任务，习得为公共的利益做事情的常识，培养勇于承担社会责任的意识，使育红儿童努力成为具有“為公益民”意识的一代新人。学校以“为公益民，爱行天下”为“小红帽”公益行动的总目标，形成“德育与教学”“校内与校外”双主线内容体系，构建以“家庭—学校—社区—社会”四位一体的“移动化”服务阵地。笔者以育红小学低年级为例，结合低年级学生身心发展的特点，重点从家庭、学校、社区这三个层面论述“小红帽”公益行动在育红小学低年级的实践情况，以实现“小红帽”公益行动日常化、正规化、普及化。

一、以家庭为基础，推动“小红帽”公益行动日常化

家长是孩子的第一任老师，家长对孩子公益行动的支持与否在很大程度上决定了“小红帽”公益行动能否正常开展;家庭还是孩子践行公益行动的最初场所，家庭中的成员都是“小红帽”公益行动的重要支持者和协助者。……