姚勇娜

（商丘工学院，河南 商丘，476000）

一、引言

自主学习是学习方式的一种变革，2001年后国内学者对其进行了广泛研究，目前已经获得了相关的实践研究成果，教师在实际教学过程中或多或少都会发挥学生的主体作用，让学生自主学习。微课的盛行出现在2011年，时间短、内容精的特点使其迅速成为教育界的热点，目前已经广泛应用于自主学习、在线学习、混合教学、翻转课堂等多个领域，如何制作高质量的微课资源一直是教育界所关注的问题。本研究将以《Office高级应用》的自主学习资源为例，探讨如何制作服务于学生自主学习的高质量的微课资源。

二、相关研究概述

（一）自主学习

行为主义心理学家认为，自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化。国外有关自主学习的相关研究中，比较有代表性的是齐莫曼，他从六个维度对自主学习进行了界定，分别是为什么学、怎么学、什么时间学、学什么、在哪里学、与谁一起学。齐莫曼认为自主学习应该是自己选择学习内容、自主调节学习策略、自我激发学习动机、自我计划和管理学习实践，主动营造有利于学习的物质和社会条件，并能够对学习结果做出总结和评价。

国内有关自主学习的研究中，庞国维认为自主学习的本质是对学习各方面或者是学习的整个过程中做出调节和控制，具有能动性、有效性和相对独立性等特征。[1]余文森认为自主学习包括三方面的含义：自主学习是一种主动学习；自主学习是一种独立学习；……