危浪

（湖南信息职业技术学院，湖南 长沙，410200）

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在，但目前产教融合不够深入，校企合作中学校热、企业冷等问题依旧严重。[1]为了深化产教融合，政府层面制定了一系列相关管理政策。2017年国务院办公厅出台《关于深化产教融合的若干意见》，明确强化产教融合中企业重要主体作用，保障产教融合相关方的利益关切，对破解产教深度融合的瓶颈具有重要的指导意义。2019年国家发改委、教育部出台《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，提出建设培育一批产教融合型企业，充分发挥企业在深化产教融合中的重要主体作用，积极优化人才、技术、管理等创新要素供给，既补齐教育人才短板，又补齐产业创新短板，打造推进高质量发展的新引擎。2020年9月教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，将“职教20条”部署的改革任务转化为举措和行动，整体推进职业教育提质培优、增值赋能。对此，职业教育如何聚焦提升质量，深化产教融合和高素质技能人才培养改革，是当前急需解决的问题。

一、产教融合生态系统的内涵及困境

（一）产教融合生态系统的内涵

生态学作为一门方法论体系，广泛应用于社会科学领域，其延伸至教育学科，形成教育生态学概念。[2]根据生态学观点，职业教育产教融合也是一个生态系统，可借鉴生态学理论和方法研究产教融合问题。产教融合是职业教育高质量发展的核心载体，产业系统和教育系统在运行机制、利益诉求、发展目标以及主体构成等方面存在较大差异，成为产教融合过程中各种问题产生的根源。……