胡晓明

对物理教学中思维能力培养存在的问题进行研究和思考，可以为人们提供一些参考思路，以便深入分析当前中学物理教学中思维能力培养的深层次问题。本文在积极吸收语言学、心理学研究成果和相应的科学教学研究的基础上，结合理性认识发展的特点，探讨了思维能力发展的本质。同时，为培养学生的思维能力提供了一条有效途径，纠正当前思维能力训练研究与实践中某些认知偏差。对思维能力的培养有一个合理的认识，深化物理课程改革，针对教学实践中存在的问题，将物理课程改革引向有效的教师改革。

一、初中物理教学中科学思维能力培养的现状

1.形象思维向抽象逻辑思维过渡

初中阶段学生的思维特点是抽象思维发展较快，但还是以形象思维为主。例如，初中生掌握的大多数概念都是特定的，可以直接感知到的，很难从概念中区分本质特征和非本质的特征。而中高年级的初中生可以从概念上区分本质特征和非本质特征，掌握一些抽象概念，通过概念判断进行思维锻炼。

2.抽象逻辑思维发展不平衡

随着初中生知识储备的增加，学生的抽象思维能力逐渐提高。不过由于发展的差异，各个学科阶段学习到的内容出现了不平衡的情况。例如：对于学科中的常见内容，或者经常产生联系的科目，学生的抽象逻辑思维能力就比较强，而对于不常接触到的、陌生的、难度比较大的科目和内容就会出现抽象逻辑思维发展较差的情况。……