朱清仪

广东省2017年秋季开始使用统编教材，至2019年秋季义务教育阶段所有年级使用。教材由六个或八个单元组成，以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。每个单元的人文主题主要有：我与我们（同伴、相处、家人、关爱），我们与社会（校园生活、家国情怀、田园生活、古典名著、革命理想），我们与自然（四季、大自然、动物、环境保护），我们与世界（世界之初、异域风情、艺术之美），我们与未来（想象、科普）。从以上人文主题可知，语文涉及生活的各方面，印证了“生活处处有语文”“语文源于生活”的说法。每个单元的语文要素集中在读和写两个方面。单元课文落实“读”要素，语文园地强化“读”要素。习作则落实“写”要素，迁移课文写法。单元内容环环相扣，互相配合，构成一个完整的单元系统。因此，单元整合备课、教学，更利于落实“双线”教学要求，有效提高学生语文素养。现以人教版小学语文统编教材第八册为例，简析如何开展单元整合落实“双线”教学，提高学生语文素养。

一、对单元整合落实双线教学理解

《语文课程标准（2011年版）》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。统编教材围绕“语文要素”和“人文主题”双线组织单元。这两条线是并行、交叉融合的。统编教材总主编温儒敏教授指出，备课、教学一定要先有整体感，不能教到哪里算哪里，教到哪里找一个教案或PPT就教了。这就提醒教师要用好教材，就要从整体着眼，除了解全套教材体系结构及内容编排的系统性，备课、教学时更要了解每个单元能力训练的层次性和发展性，进行单元整合设计，教学才会更系统，训练才更到位。……