金晶

摘  要：近年来，国家全面推进“课程思政”建设，要加强高校思想政治教育，实现“全员、全程、全方位”育人新格局。五年制高职是职业教育的重要组成部分，高职语文课是包含较多思想政治内容的隐性资源。本文从“课程思政”的背景和意义入手，提出五年制高职语文“课程思政”教育的四个主要途径，并以《劝学》为例，阐释如何将思想政治工作“润物细无声”融入教学设计、过程和实践环节，提升“课程思政”教学效果，达到立德树人的根本目标。

关键词：五年制高职;语文;课程思政;《劝学》

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）48-0092-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。但长期以来，思想政治教育大多依靠思政教师“单打独斗”完成教育任务，忽略其他基础课教师、专业课教师的力量。教法改革上，受困于思政课程体系内部。

五年制高职教育主要招收的是初中毕业生，以产业、企业发展需求为导向，培养专科层次学历的技能人才，实施五年一贯制培养模式。这些学生正处于生理、心理成长的关键期。因此，这一阶段不仅要教授学生专业知识，更重要的是对他们的人生观、价值观进行正确引导，发挥“课程思政”的重要教育作用，全员、全方位地开展教育工作。

一、语文 “课程思政” 主要途径

工具性和人文性是语文课的主要性质。……