于洁

摘  要：相关的实证研究发现，“课程思政”下高职院校公共基础课程的教学改革存在认知层面、教学效果层面以及教学改革途径层面的问题。针对这些问题，应从三方面突围：强化“課程思政”教育理念引领，加深对思政元素的认知;构建教师“课程思政”协同育人意识和能力培养机制;构建全课程、全过程协同育人体系。

关键词：课程思政;高职院校;公共基础课;教学改革措施

中图分类号：G416    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）48-0056-03

本研究基于“课程思政”视角，主动适应高职院校公共基础课的教学改革的需要，在对大量相关文献资料梳理、探究的基础上，通过问卷调查分析了在“课程思政”下高职院校公共基础课教学改革存在的问题，并针对这些问题，提出了相应的突围策略。

一、“课程思政”背景下高职院校公共基础课教学存在的问题

（一）“课程思政” 的认知层面问题

高职院校的学生对“课程思政”有一定的认知，然而却存在某种程度的偏差。对于什么是“课程思政”这一基本问题并不是所有学生均能正确认识，对于在公共基础课中融入思政元素，学生的认可情况也并不乐观，说明高职院校的学生对“课程思政”的认知并不清晰，对思政元素融入公共基础课程的重视程度也并不高。

首先，教师的“课程思政”意识不强。高职院校公共基础课的教师是否具有“课程思政”意识，对学生的“课程思政”认知水平的提升有着极大的影响，决定着高职院校公共基础课的教学改革工作能否得到贯彻落实。……