曾繁玲

摘  要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。

关键词：文本阅读;贴画;简笔画;模型演示

一、用“文本阅读+贴画”代替课件演示

部编版小学语文二年级上册《坐井观天》中的第一段，“青蛙坐在井里。小鳥飞来，落在井沿上。”针对这一段话教学，我听了很多教师的公开课，大家使用的方法都差不多，即用动画课件演示一只青蛙坐在井底，再飞来一只小鸟落在井沿上;或是直接出示一幅图片，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。这样学生不用朗读文本，也不用理解文本的意思，也能知道本段的课文内容了。我放弃了课件演示的过程，采用图文结合，以读带讲的方法，即学生在阅读文本时，教师在黑板上画个“水井”，手上再拿个“青蛙”和“小鸟”的卡通画，提示学生边读课文第一段，边理解文本内容，边思考“青蛙”和“小鸟”贴在什么地方。然后，先请学生口头填空：“青蛙坐在（），小鸟落在（）。”再请学生上黑板张贴，引导学生通过文本中的“井里”和“井沿”这两个词语，突出了青蛙和小鸟所处的不同位置。

二、用“文本阅读+简笔画”代替课件演示

人教版小学语文第十一册《詹天佑》中“开凿隧道”这一部分时，我先引导学生对“居庸关山势高，岩层厚”和“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长”这一文本的理解及思考，让学生动手画一画“八达岭隧道”和“居庸关隧道”的山势示意图。……