于松梅

（辽宁师范大学教育学院 辽宁大连 116029）

孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,ASD）是儿童早期出现的一种神经发育障碍，以“持续性、相互性社会沟通及社会交往障碍”和“限制性、重复行为活动模式”为典型特征，严重影响个体功能和社会适应，给家庭和社会带来沉重负担。ASD的患病率更是持续增长，美国疾病控制与预防中心（CDC）2020年发布的数据显示：每54名8岁儿童中就有1名ASD儿童[1]；中国ASD患病率的研究报道为0.7—1%，患病人数超过百万[2]，ASD群体的生存与发展已成为全球面临具有挑战性的社会问题。早期诊断、早期干预可有效改善孤独症儿童预后，提升家庭的生活质量。而制定有效的个别化康复及教育方案离不开对儿童当前发展水平、学习准备及行为特征表现的准确评估。

心理教育量表（Psycho-educational Profile,PEP）是目前国内孤独症康复教育领域广泛采用的评估工具之一。上世纪90年代中国大陆引进PEP，科研人员依托课题研究和跨专业团队合作，基于普通话及简体中文进行跨文化修订，取名C-PEP，为我国孤独症儿童教育评估和个别化干预训练提供了科学有效的技术手段[3，4]。2009年课题组进一步着手修订美国常模，基于大样本中国儿童身心发展数据编制中国常模，2014年完成第三阶段科研攻关，遂更名为C-PEP-3[5]。与此同期，香港协康会积极促进了TEACCH方案在香港的本土化实践，不仅出版系列配套丛书用以指导孤独症儿童干预训练，而且不断更新PEP工具引进。2009年粤语及繁体中文版PEP-3问世，命名为《自闭症儿童心理教育评核（第三版）》[6]。……