印邦枝

（泗洪县特殊教育学校 江苏泗洪 223900）

随着融合教育理念地深入践行，越来越多的特殊需要儿童少年进入到普通学校就读。据教育部统计，截至2019年底，我国已有随班就读在校生39.05万人，占特殊教育在校生49.15%。[1]普通学校的教育生态逐年向好，随班就混、随班就坐等不良现象正逐步好转。苏北地区随班就读推行实施起步较晚，囿于观念、经济、政策、师资等要素发展，随班就读的整体工作落后于苏南地区。在为随班就读特需学生提供服务支持，帮助其更好融入学校整体环境方面，做得还远远不够。重复的问题行为，毫无征兆的情绪爆发让同伴望而却步，异常的表达方式和学习特点让不少未经过特殊教育系统专业训练的普校教师束手无策,教学效率低下,导致了部分随班就读学生的融合之路障碍重重。有研究结果表明，促进随班就读特殊学生发展有利因素的前三位分别是：教师和学生能够获得特殊教育专业支持与服务、学校营造平等和互助友爱的氛围、减轻教师工作负担。[2]此外，还有改变学校教育质量、评价方式、在经济上给随班就读教师一定的奖励、给家长开展相关培训等其他因素。[2]究其原因，根本在学校、在教师、在家庭，只有多方协同配合才能真正探寻支持随班就读儿童学校融合的路径。

一、学校：融合环境创设的保障

（一）学校良好的教育生态。学校是实施融合教育的重要场所，学校环境对随班就读特殊需要学生的成长有着重要影响。……