林月贤

大家都知道，“兴趣是最好的老师。”我担任小学数学的教学工作已有多年，脑海里常常在想，如何引起学生对数学的兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。但是，数学对于小学生而言是一个相对比较枯燥的学科，常常因为它的严密性、抽象性而令小学生们难以生出学习的兴趣。作为一名小学数学老师，可以通过丰富的数学情境，好玩的数学游戏，声画并茂的电教媒体等因素来激发学生的兴趣，辅以语言的鼓励，使学生在愉悦的气氛中学习。下面结合本人多年的教学经验，谈谈如何培养小学生对数学的学习兴趣。

一、营造贴近生活的教学情境，从而培养兴趣

人们总会对贴近生活的事物更容易产生兴趣，小学生更是如此。因此，我常常关注时事和社会的发展，根据教材的重点和学生的实际，及时调整情境引入的例子，让小学生更好地进入情境之中，更便于引发他们的好奇心，从而激发他们的兴趣。

在教学分数的初步认识时，我则是讲了一个故事：我亲戚家有一个孩子叫小红，前几天刚好过生日，她的妈妈给她买了一个大蛋糕跟家里人一起庆祝。在分蛋糕的时候，小红妈妈跟她说：“把蛋糕平均分成2块，给你1块好吗？”小红特别喜欢吃蛋糕，这一听急忙说：“不行，不行！1块太少了呀！”于是她妈妈又说：“那把蛋糕平均分成8块，给你3块好吗？”小红听了，高兴地笑了，小红妈妈也笑了。故事说完，我问学生们：你们知道小红和小红妈妈笑的原因分别是什么吗？小孩子一般都喜欢过生日吃蛋糕，自然被故事情节吸引，对此产生了好奇心，激发了兴趣，纷纷积极思考起来，各抒己见，课堂的学习气氛就带动了起来，教学的过程就更加顺畅。

因此，在教学的过程中，老师可以营造一些贴近生活的、有趣的情境，将小学生轻松引入到即将学习的课题中，再利用好小学生的好奇天性，设计好让学生产生好奇的问题，激发学生的求知欲，从而培养学习数学的兴趣。

二、设计妙趣横生的教学游戏，培养学习兴趣

爱玩是孩子的天性。游戏看似与学习背道而驰，但如果在数学的教学过程中可以融入游戏的因素，寓乐于学，这样反而可以利用孩子的爱玩天性来激发小学生学习数学的兴趣。小学生的专注力容易分散，要让他们一动不动地听完一节40分钟的课是比较难的，而能让小学生“动起来”的小游戏可以有效地将小学生的注意力保持在课堂内容中。

在学习了五年级上册《位置》的新授内容后，为了巩固学生对数对的认识，我会与小学生们玩一个“找座位”的游戏。这个游戏规则也很简单，我在上课前先做好一些数对卡片，卡片中有些给出两个具体数字，例如（2，3）;有的只给出行或列的具体数字，例如（4，y）、（x，5）。在游戏开始前将所有卡片发给学生，让他们自己找出卡片中的座位，并走到座位上。学生们纷纷动起来，有的很快便找到了准确的座位;有的站着不敢动，因为他们发现手里的卡片只有一个具体数字，无法找到准确的座位;有的找错了，与其他同学找到了同一个座位上，两人便争论了一番，课堂顿时活跃了起来。通过“找座位”的游戏，让学生明白要确定位置，必须要知道行与列的两个具体数字，否则无法找到准确的位置。这样的数学游戏可以让学生们在欢声笑语中学习数学，既巩固了知识，又获得了快乐，真正达到“玩中学”的效果，激发起小学生对数学的浓厚兴趣。

当然，数学课堂游戏还有很多，形式也多种多样。在平时上课的过程中，我都会尽量设计一些课堂相关的数学游戏，让学生们在愉快的游戏过程中学习数学。例如卡片拼图，可以培养小学生的动手能力，同时感受图形的平移、旋转、大小等关系;倍数接龙，可以培养小学生的数感，锻炼他们的计算速度;猜角游戏，可以加深小学生对三角形内角和的认识……合理地在课堂教学中加入数学游戏，可以提高小学生在课堂的参与度，让他们成为学习的主人，培养他们的学习兴趣。

三、利用聲画并茂的电教媒体，培养学习兴趣

以前的授课方式是一支粉笔加一块黑板，比较枯燥无味。随着科技的发展，电教媒体逐渐成为老师授课的重要组成部分，甚至已经不可或缺。毕竟，小学生是儿童，天性就是爱玩、好动，如果我们老师可以把教学与多媒体有机的结合，为学生提供形象生动、绚丽多彩的画面、声音清晰的感知材料，将会大大增强他们对数学的兴趣。例如，在讲相遇问题时，可以利用电教媒体进行动态演示，化静为动，比老师空口说，在黑板上画图要形象生动得多，也便于对实际问题的理解。又例如在讲体积单位的进率时，可以用电教媒体来演示1个1立方米的正方体可以由1000个1立方分米的正方体来组成，数量关系生动形象。有很多在现实中我们很难进行演示的情景、画面，电教媒体都可以轻易地做到，不仅能让小学生加深了对教学内容的理解，而且还可以配合声音和动画让课堂变得活跃起来，激发小学生的兴趣。

这样，合理地运用电教手段，不仅可以化繁为简，使学生由易到难，优化课堂教学过程，而且调动了学生对数学学习的积极性、主动性和创造性。从而培养了学生的学习数学的兴趣。

四、用暖心的语言鼓励学生，培养学习兴趣

作为一名数学老师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，也不愿意和老师交流，这样，老师就不知道学生哪里不会，教学盲区也就产生了。因此，数学老师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。另外，小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。所以在交流过程中，老师需要多用表扬和鼓励，树立他们对学习的信心。例如在他们遇到挫折时可以说“没关系，你已经做得很棒了！”、“下次你一定可以做得更好！”;在他们取得进步时可以说“你真棒！”、“这次你的进步太大了！”、“老师很为你感到开心！”，及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习，从而培养学生学习数学的兴趣。

当然，培养小学生对数学的学习兴趣的方法远不止这些，例如练习题的多样化、讲述有趣的数学故事、积极开展数学课外活动等等也是培养小学生数学学习兴趣的好方法。我们在培养小学生数学学习兴趣时就应该多管齐下，站在学生的角度换位思考，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，在愉快的气氛中乐学、爱学，从而提高教学质量。

（责任编辑：邓羽婷）