陈金志

提起作文，学生害怕，教师头痛。我们教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统习作教学远离了学生生活、禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使然。因此，只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作教学，习作指导要贴近生活，实现让学生愿写及能写。

一、着力关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾诉欲望

激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。例如，在一次班会活动前夕，许多同学对本班班干部管理方式方法有意见，想在班会活动上一吐为快，我灵机一动，便举行一次“××我想对你说”的习作练习，体裁为书信形式，结果果然不出我所料：就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。课后，还把这些信读给所写班干部听，不仅提高了学生习作兴趣，还一举两得搞好了班级建设。

学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，反省我们的传统习作教学伊始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。……