摘 要：国际优质职业教育资源本土化是推进国内职业教育现代化的重要抓手，对我国现阶段职业教育的发展具有重大意义。国际优质职业教育资源本土化改造应遵循“吸纳性”与“融合性”并存、“有效性”与“可行性”并重、“计划性”与“灵活性”并举三原则。在此基礎上，宁波第二技师学院以引进AHK项目为载体，通过师资力量“校本化”、场地设施“一体化”、课程设置“项目化”、合作对象“多元化”、培养过程“企业化”的“五化”途径，提升了教学活动的实效，整合了机电专业的教学资源，强化了专业教师的教学能力，提高了学校的办学水平。

关键词：国际优质职业教育资源;本土化;AHK项目;宁波第二技师学院

作者简介：李剑波，男，宁波第二技师学院校长，高级教师，主要研究方向为职业教育。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）12-0059-05

《国家职业教育改革实施方案》提出，要“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法”，到 2022年，“建成覆盖大部分行业领域，具有国际先进水平的中国职业教育标准体系”[1]。宁波市教育局发布的《关于启动“一带一路”国家职业教育合作发展三年行动计划首批重点项目建设的通知》明确提出，要“建立符合欧盟人才标准的高技能人才培养模式，引入德国工商协会、手工业行会等考证体系的要求。”[2]由此可见，培养具有国际视野、对接国际标准的高技能人才，既是当前及今后一个时期我国职业教育发展的重点内容，也是对职业院校国际化发展的新要求。……