姜晓卫

摘 要：互联网及其技术的迅速发展为传统课堂教学改革提供了契机，“互联网+”教学孕育而生。乡村小学体育课堂教学要根据乡村小学生的年龄特征、家庭环境、教学条件，扬长避短，利用“互联网+ ”，构建教学平台，实现课堂“翻转”。借助学习端、微信群、QQ群，全面提升课堂教学互动，推进教学创新，实现教学双赢，努力达成小学生“健康第一，身心和谐，全面发展”的效果。

关键词：乡村小学;体育课堂;翻转课堂;教学创新

中图分类号：G807.2

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.06.006

1 翻转课堂的理念

翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，由美国学者Bergmann和Sams于2007年正式提出，也被称为“反转课堂式教学模式”。信息技术现代化在教育领域中的应用，使“翻转课堂”教学模式水到渠成，得以实现。近年来，翻转课堂层出不穷，大量的教学视频包、慕课、微课等网络课堂出现在教学实践中。

我们国家明确提出教育领域也要具有“互联网+”思维，翻转课堂教学模式的引入促使传统课堂教學加快变革。翻转课堂的理念主要体现在以下几个方面。

第一，学习主动性被激发出来，学生变被动为主动学习，教师从传统课堂的知识传授者变成学习的促进者和引导者，教师不再单一灌输知识，更多的是解决学生问题和引导学生运用知识[1]。

第二，突破时空限制，打破传统课堂教学单位时间45分钟的限制，打破传统课堂教室空间的限制。学生遇到问题，可随时随地通过各种学习群，咨询老师或同伴，答疑解惑，更加方便，更加快捷。

第三，突显个性化学习，因材施学，取长补短，学生自主选择、掌控学习内容。

第四，师生互动纽带更加密切。借助互联网，师生的问答互动频繁，师生的互相了解全面，师生向心力趋于一致。

2 乡村小学体育课堂现状

小学生处在身心发展的关键时期，体育课堂对他们的发育成长至关重要。相较于城市小学，乡村小学教学条件较为简陋，特别是体育课堂必备的硬性条件，如场地、器材等配置不齐全，由于城乡教育发展的不均衡，小学体育课堂的教学软件也不太规范。

2.1 教学硬件

硬件是开展体育课堂教学的物质基础。体育课堂不同于其他学科课堂，需要许多必备的硬性条件，首先是场地，如田径场、篮球场、足球场、羽毛球场等，其次是体育设施与体育器材，如乒乓球台、跳高架、木马及各类球具。城市小学，经济支持，资源集中，体育课堂教学硬件有保障;乡村小学，因为场地受限或经费支持不足，有些乡村小学只有一块空地供学生做操、跑步，体育功能非常欠缺。体育课堂所需的各类练习场所、设施与器材不齐全，不足以满足体育课堂的教学需求。

2.2 教学软件

软件是指体育课堂丰富多彩的体育比赛、运动项目、身体锻炼等教学内容，是课堂教学的灵魂。小学体育属于“玩”的体育，切合小学生童心，人人参与，寓教于乐，小学生在游戏中获得身心和谐发展[2]。乡村小学由于条件所限，小学生年龄偏小，体育教学变成绕操场跑圈，单一乏味，体育课堂变得可有可无。究其原因，一是教师的教学观念落后，一些乡村教师认为，体育教学就是带学生玩，不出事就可以。二是教师忽视讲授体育知识、运动技能，忽视培养学生的体育精神与体育荣誉。

2.3 教学活件

活件是指教学管理和教育实施，是课堂教学秩序的保障和规范。体育教师应具备专业的体育知识，富有创新和挑战精神。由于城市和乡村教育发展的不均衡，乡村小学体育教师大多不是专业教师，体育课往往由其他教师兼任，因为缺乏体育专业知识，这些老师应对不了各种运动项目的授课，教学变成放任自流。有的乡村老师言语过激，举止粗暴，造成学生厌学心理，不利于小学生的成长。

3 “互联网+”背景下乡村小学体育课堂“翻转”模式探讨

针对以上现状，乡村小学体育课堂教学，应扬长避短，与时俱进，借助互联网，创建翻转课堂，实施课堂教学改革，让知识传授变得便捷、全面，让学生真正成为学习的主人，达到提升教学效果的目的。

3.1 利用互联网优势，打造网络视频教学平台

在教育领域，利用互联网优势，打造视频教学平台是当前各级各类学校教学改革的主要路径。乡村小学生有的父母外出打工，有的父母文化程度不高，忽略小学生的身体教育，不利于小学生的身心发展，《体育之研究》阐明：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”学校教育要“三育并重”“体育占第一位置”。因此，乡村小学体育课堂应充分发挥学校体育的功能，把小学生的运动兴趣和身体教育结合起来，促进小学生的身心发展;教学还要发挥体育课堂的内容特色，收集体育赛事及运动项目资源，制作视频资料，构建网络教学平台，老师引导学生自主练习，体验体育的魅力，实现资源共享，形成翻转课堂。

3.2 发挥学生学习主动性，实现教学角色翻转

翻转课堂是互联网背景下的产物，作为一种全新的教学模式，强调的是“翻转”。所谓“翻转”即颠覆，在课堂教学上首先表现为师生角色的颠覆[3]。传统的“师授生学”的模式受到冲击，学生不再单纯地依赖授课老师来获取知识，而是自主选择学习，学生的目的性更明确，主动性更强，课堂师生角色发生了变化。体育课堂本来就是一个人人参与、比赛角力的场域，最能激发小学生的“我在，我能”的主体意识。乡村小学生因为家庭、环境因素，更需要通过学校体育课堂锻炼意志，培养人格。根据小学生的年龄特点，乡村小学体育课堂可多组织趣味性体育活动，如跳绳、拔河、体育游戏等，分班分组人人参与，学生成为体育课堂的组织者、参与者、裁判者，实现课堂角色“翻转”，充分培养了学生的积极主动性。

3.3 打破教学时空限制，实现教学时空翻转

翻转课堂不仅强调师生角色“翻转”，还强调教学时空“翻转”。传统体育课堂教学以45分钟一节课为教学单位，老师面对几十名学生讲授教学内容，这种方式千篇一律，难以实施差异化教学。体育课堂强调的是身体实践活动，非常切合小学生活泼爱动的特点。体育课堂内容丰富多彩、生动形象，适合小学生的心理特征。小学生们习以为常地把课堂习得延伸到课外，在空闲时间进行体育练习，边玩边练，突破了课堂时空限制[4]。体育项目视频学习方式，满足了小学生的个性化需求，师生之间、生生之间，时时在线，互动交流，促进教学时空翻转。

3.4 形成课程知识资源共享，实现教学内容的翻转

国家体育总局、教育部联合印发的《关于深化体教融合促進青少年健康发展的意见》指出：“树立健康第一的教育理念，面向全体学生，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现文明其精神、野蛮其体魄。”

乡村小学体育课堂教学内容包括体育赛事、体育明星、运动项目、运动技巧等，较之其他学科，更加容易制作成短小精炼的PPT和视频，这些PPT和小视频针对性较强，有用又有趣。学生根据自身兴趣，通过学习平台，自主选择、查阅教学资源，自主学习，实现个性化学习。乡村小学可开展线上/线下体育观赏课，拓展学生的知识面，增加学生知识储备。这些措施可促使学生不断思考，能明显提高学生的思维能力，强化学生的学习深度和广度，实现教学内容翻转。

3.5 构建学校教学管理—学生平台学习—教师服务答疑平台，实现课程管理翻转

借助互联网+翻转课堂模式，构架教学管理—平台学习—解惑答疑的三位一体系统，不仅使教学互动卓有成效，更使教学管理精准有序，一气呵成[5]。乡村小学体育教师通过“三位一体”教学模式的构建，充分发挥学习群优势，利用微信群、QQ群等社交媒体，随时随地教学互动、答疑解惑。教师将体育运动的基本知识传授给学生，学生具备了欣赏体育魅力之美的能力，当体育运动之美成为学生的精神享受时，学习、参与体育运动，掌握体育技能、参与体育活动的兴趣才会强烈，动机得到激发。

4 结语

《体育之研究》指出：“体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。筋骨者，吾人之身;知识、感情、意志者，吾人之心。身心皆适，是谓俱泰。故夫体育非他，养乎吾生、乐乎吾心而已。”体育课堂对小学生的成长至关重要，“翻转”课堂是现代信息技术带来的课堂教学革新，革新技术和传统思想融合，才能推陈出新，教学相长。所以，乡村小学应打造“互联网+”的体育翻转课堂教学模式，让学校体育更普及，让小学生更便捷地学习、锻炼，真正实现健康第一，身心和谐，全面发展。

参考文献：

[1] 李枫.“互联网+”背景下的高等教育教学模式研究[J]. 科技风，2017（11）：46.

[2] 刘艳慧.翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究[J].吉林省教育学院学报，2020（01）：149-152.

[3] 周啸成青.“互联网+”背景下普通话课程翻转课堂教学改革的探索[J].当代教育实践与教学研究，2020（02）：26-27.

[4] 黄亚平，陈莹.翻转课堂教学模式设计与应用研究[J]. 中国教育信息化. 2016（18）：38-40.

[5] 李娜，张彦粉.慕课背景下线上线下混合式教学模式的教与学[J]. 北京印刷学院学报. 2017（07）：87-89.