吴在君

【摘   要】劳动教育形态的窄化是造成当下小学劳动教育缺少时代特征，难以达成预期目标的重要原因。新時代背景下的小学劳动教育需要具有贴近现实生活，需要现代技术支撑，具有创造性和合作性的特征。学校可以通过“提升教师劳动教育的意识和能力”“拓展校内外新形态劳动实践基地”等路径，实现“培养社会主义建设者和接班人”的教育目标。

【关键词】劳动教育;新形态劳动;教育资源

继2015 年教育部、共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》之后，2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），从新时代培养社会主义建设者和接班人的高度对加强劳动教育和全面构建体现时代特征劳动教育体系提出了新的要求。劳动教育要突破只是延续或回归以往“学工”“学农”或“劳技课”的窄化做法，在劳动形态上应体现出时代新特征。

一、小学劳动教育形态窄化的归因分析

当前劳动教育的主要问题是无法跳出传统劳动形态的藩篱，许多学校对劳动形态的认识仍局限于传统的农耕和手工业劳动，从相当逼仄的校园空间中挤出一小块地方，打造“都市田园”，开展种植活动。现有的校外实践基地大多十分偏远，劳动教育主题或实践项目以传统的农业劳作方式为主，通过农具、作坊等展示，体验已经远离绝大多数学生日常生活的劳作方式，如用石磨磨豆腐等。……