张金燕

【摘   要】低年级是习惯养成的黄金时期，但小学低段的学生容易受环境和他人的影响，做出一些“不当行为”，甚至使这些行为变成顽固的“反复现象”。对此，教师要根据学生的身心发展规律，确定正向目标，实行行为矫正;加强正向行为，适当宽容错误;构建言语体系，发挥期望效应，改善低年级学生的不良习惯。由此促进学生的身心全面健康发展。

【关键词】小学低段;反复现象;正向行为;期望效应

小学生天真可爱，纯真善良，但容易受环境和他人的影响，做出一些“不当行为”。尤其是小学低段的学生，他们心智不够成熟，良好的行为习惯尚未养成。大部分学生在出现问题后，经由教师的指导后能听从劝阻，及时修正，建立良好的习惯。然而，也有少部分学生将班主任的话当作耳旁风，屡错屡犯的问题变成顽固的“反复现象”。

小学低段正是学生习惯养成的黄金时期，指出学生的错误需要采取相关的策略。如果班主任采用不当的处理方式，那么对于学生来说纠正错误就只能浮在表面。因此教师采取的策略既要符合学生的年龄特点，也要尊重他们的心理特点，更要在实践中积极强化，进行正向引导。允许犯错，旨在创设宽容的环境来规整班风，减少“反复现象”的产生。

一、目标定向——确定正向目标，实行行为矫正

低段学生“反复现象”出现的一大原因是学生的自控力不强且辨认意识差。若是有正面的目标导向，学生的心理就会产生防范意识，这有助于减少“反复现象”的出现。……