陈 昊 王长江 陈仁旭

(安徽师范大学物理与电子信息学院 安徽 芜湖 241002)

“表征”(Representation)一般是指用某一种形式将一种事、物、想法或知识重新表现出来[1].对于同一个事物的表征，既可以是语言文字表征，也可以是图像表征，不同的表征形式一起统称为多重表征.在国外，关于物理教学的多重表征研究，有许多都明确了多重表征教学策略在物理概念理解和规律应用与迁移方面获得成功[2]，因此,结合国内的实际情况，研究多重表征教学也会给教学带来新的启发.

1 多重表征与多重表征教学

1.1 多重表征理论

多重表征，也被称之为多元表征.一般地，在教育心理学研究领域中，研究者眼中的多重表征泛指多重外在表征(Multiple External Representations,MERs)，是指为学习者提供多样化、弹性的信息呈现方式，对于一个知识点或学习对象，分别利用文本、图片图像、真实照片、动画、模型、多媒体等方式来显示，以达到学习障碍的最小化，学习机会的最大化[3].本文将物理表征主要分为以下几种：

文字/语言表征、数学表征、图像表征、物理模型表征、动画/图片表征、实物表征.

以上这些表征按照特征，可以分为两类：形象表征和抽象表征.

形象表征包括图像表征、动画/图片表征、实物表征，其特点是直观地展示物理信息，知识一般而言是内隐的.

抽象表征包括文字/语言表征、物理模型表征和数学表征，其特点是它由不同符号通过一定的规则、语法组织而成，能够传递抽象的、较精准的信息，知识是外显的.

1.2 多……

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