谢 立 申金娥 李 静 黎 莎

(中国科学院附属实验学校 北京 100029) (中国传媒大学附属中学 北京 100024)

1 问题的提出

对于探究实验而言，结论的可靠性很大程度上依赖于实验数据的可信度.一般而言，实验数据的可信度主要包括两个方面：一是数据采集的随机性，因为特殊的数据难以说明普遍的问题；二是数据组数的充分性，因为数据太少，难以避免实验结果的偶然性.因此，要得出一个相对可靠的实验结论，就需要依据多组普通的数据.具体办法就是：在测量过程中足够多次地、随机地改变自变量，并分别测量每次对应的因变量.以“探究串联电路中用电器两端电压与电源两端电压的关系”为例，从实验目的可以看出，本探究实验的自变量是“电源电压(U电源)”，因变量是“用电器两端电压”.因此，想要获得多组普通数据，就应该在测量过程中多次随机改变U电源这个自变量，并分别测量每次对应的“用电器两端电压”这个因变量.

然而，人民教育出版社九年级物理教材第60页的探究实验——“探究串联电路中用电器两端电压与电源两端电压的关系”列出的实验的操作步骤第4步却是“改变两个小灯泡的规格，重做上述实验”[1].这个步骤显然是为了提高实验结论的可靠性而进行多次实验.然而，这样做真的能保证实验结论的可靠性吗？笔者认为不能，原因至少有两点：

(1)只有两个用电器串联的电路是最简单的串联电路，其本身就有特殊性，如果得出某种结论……