刘成刚

(海东市第二中学 青海 海东 810600)

思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平.它集中表现为善于抓住事物的本质和规律，不被表面现象所迷惑；善于从整体上用联系的观点，开展系统的、全面的科学思维活动；能深刻理解物理概念的内涵和外延，逻辑严密地进行推理论证.它和思维的灵活性、敏捷性、批判性和独创性构成了反映物理思维能力强弱的品质.思维的深刻性是一切思维品质的基础，发展学生思维的深刻性，有利于促进其他思维品质的发展[1].

在“机械能守恒定律”运用中，学生对单个物体和包括地球组成的系统几乎没有问题，但对于存在相互作用的多个物体，出错的概率就会大幅度增加.本文将以此为例，探讨如何有效开展培养学生思维“深刻性”的教学.

1 以“递进问题”把握好对概念规律本质的教学

中学生常常由于缺乏对“概念和规律”的本质理解，忽视物理规律的使用范围，缺乏对问题深度分析，造成了对问题实质的错误判断或思维混乱，教学中可以通过设置由浅入深、由简到繁的系列“递进问题”，以逐步深化对规律本质的认识.

在“机械能守恒定律”的运用中，有弹力存在时，学生常常会犯两个错误：一是，不区分弹力是研究系统的内力还是外力，一概认为只要只有重力或弹力做功，系统的机械能就一定守恒，事实上，如果弹力是研究系统之外的力做功，系统的机械能是不守恒的；二是，不考虑研究系统……